高中英语高效课堂导入策略及教师角色定位研究

汤小艳

摘要：导入是课堂教学的基本环节，对提高课堂效率有很大作用，但在实际教学中，导入往往被形式化，达不到应有效果。本研究以高中英语高效课堂为研究对象，对高中英语课堂中导入策略和教师角色进行研究。结果显示，优质的高效英语课堂中，教师能根据课型、学情选择合适的导入策略和角色定位。常用的导入策略包括自由对话、问答和图片导入等。在导入环节中，教师更多地扮演着设计者，调控者和促进者的角色。

关键词：高中英语高效课堂;导入策略;教师角色

一、研究背景和意义

结合新课改要求，在有效实施“6+1”（导、思、议、展、评、检、用）高效课堂模式时，首先应该在“导”上下功夫。“精心设计的导入，能抓住学生的心弦，立疑激趣，有助于学生获得良好学习成果”（袁昌寰，2002：23）。相反，如导入欠佳，会影响整堂课的效果。本研究致力于发现在高中英语课堂的导入环节中，教师常用的导入策略和角色定位情况。该研究有利于推动高中英语教学研究，用理论指导教学实践。在实践方面，有效的导入方式和正确的角色定位有利于引导学生进入良好的学习状态，为高效课堂的其他环节奠定良好基础。

二、理论基础

导入的心理任务在于激发、形成并保持或发展学生对所讲内容的兴趣及学生对主题的注意力。“根据心理学研究，一节课中学生思维的最佳时间是上课后的5一20分钟之间，这时将教学内容组织好是导入成功的关键所在”（刘佳，2004）。贾冠杰教授（1999：8一9）指出，根据克拉申的“i+1”输入假设，在导入一节课时，激活已有知识“i”是学习新知识的前提。……