在初中化学教学中培养学生自主学习能力的策略

刘亚娟

摘要：对学生进行自主学习能力的培养是提高学生学习有效性的重要措施。在初中化学教学中，由于知识晦涩难懂，学生认知比较困难，单凭教师的讲解很难实现教学目标，只有学生积极的、主动地自主学习，才能有效地提高学生对化学认知和理解的水平。

关键词：初中化学教学;自主学习能力;策略

随着我国素质教育的全面推行，在初中化学授课的过程中，教师将学习的自主权转交给学生，鼓励学生自主探究、合作学习。使学生的主动作用得到充分的发挥。教师也要引导学生正确的思维方向，在自主探究学习的教育思想的影响下，创新教学方式，使学生自主学习能力能够得到有效提升。

一、应用小组合作学习的方式提高学生的合作学习能力

自从素质教育的教学理念被广泛地推广和应用之后，很多新型的教学方式被开发，其中合作学习就是其中的佼佼者。合作学习的方式是以小组为单位，组内的成员通过互相交流汲取别人的优秀经验、在别人的协助下达成学习目标，并获得新技术、新思维、新知识的学习过程，同时也是学生获得新知识非常有效的方式。因此要想使学生的自主探究能力得到有效的培养，就要引导学生积极地参与到合作学习的教学中来，使学生在互相的交流探讨中对知识内容进一步的探究学习，从而达到培养学生自主探究能力的目的。除此之外还要积极地开展小组学习的各种探究活动，使学生在合作中学会自主思考、自主探索，以此来提高学生的合作思索的能力。比如在对《空气的成分》进行教学时，教师可以用实验的形式来让学生对实验的过程进行合作探究学习，学生通过对实验的过程进行实践和观察，继而得出空气中含有的成分结论，在这个过程中学生的学习的有效性得到了充分的提高。与此同时教师还要准备一些教材中没有提及但属于空气成分的其他材料，鼓励学生通过互相交流已有的化学认知经验，对教师所给的材料进行分析，并推断出预测的结论，而后再通过小组实验的实践操作来验证相关的结论，最终得出正确的空气成分的组成结论。这样的教学方式能够最大限度地激发学生参与小组探究活动的兴趣，积极地、自主地对新知识进行更进一步的探究。在学生进行合作交流、探讨的过程中，教师不要过多地干涉学生的想法，只在学生陷入困境的时候适时的引导即可，避免造成学生的探究思路中断。但在最后的展示实验结论的环节教师可以一起参与，以便能够拓展学生的创新思维、增加学生的经验积累，引导学生得出全面的、完整的实验结论，鼓励学生对结论进行总结，从而提高学生逻辑思维和语言能力。由于学生在开堂教学伊始就进入了合作探究的交流探讨的学习模式，很好地提升了学生的思维和表达的信心，因此在最后的师生互动交流环节，其也能够清晰地表达自己的观点，同时还能够积极地进行深度思索，对实验结论进行适当的补充。由此可以看出通过合作学习的方式能够使学生达到自主探究的目的，從而提高学生的自主探究学习的能力。

二、应用信息技术提高学生的数字化学习能力

随着互联网时代的到来，各种数字信息教学技术工具不断出现，随即产生了新型的以网络信息技术为前提的教学观念和模式，即远程方式的教学模式，其开展需要一定的载体才能实现教学，比如互联网、云课堂等。要想在这样的教学模式下达到良好的效果，就需要学生具备一定的数字化学习能力，使学生在网络信息技术的支持下充分地利用网络平台以及海量的网络学习资源来拓展学生的化学知识认知的层次和范围，从而提高学生的自主探究能力。所以教师要积极地通过信息技术来提高学生学习化学的兴致，协助学生积累网络学习的丰富经验，从而提高学生学习的有效性。比如在对《食物中的有机物》教学时，为切实有效地增强学生的逻辑思维能力，教师有必要将本课当中的重难点知识内容转变为学生所喜闻乐见的微课视频，在微课当中为学生展示有关于人体吸收有机物的片段，同时巧妙地为学生讲述人的生存和食物的重要关联，最终加深学生的理解和记忆，让学生形成对所学习知识内容的深刻了解，这样可以极大程度地促进学生自主学习能力的形成，同时还能够极大程度地推进学生良好学科核心素养的成长与发展。

三、结语

综上所述，在初中化学教学过程中培养学生自主学习能力不仅能够提高学生学习的有效性，也能够从源头上优化学生学习化学知识的行为习惯，为其在日后的学习生活中能够从自身的实际需要出发进行相关的化学知识的学习和认知。基于此，初中化学教学通过在教学中采取合作学习的方式，不仅有利于培养学生的自主探究学习的能力，同时还有利于培养学生的合作意识和能力。与此同时还要将先进的信息技术融入到化学教学中来，使学生潜能得到全面的挖掘，从而为学生的日后发展做好铺垫。

参考文献：

[1]张绍波.初中化学教学中培养学生自主学习能力的策略研究[J].中学化学教学参考，2019（6X）：5-6.

[2]张路.初中化学教学中培养学生自主学习能力的策略[J].知识窗，2020（24）：127.

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