关于德育教育高质量开展的策略思考

范学民 董洪滨

摘要：随着课程改革的不断深入发展，应试教育的影响力在中小学教育中逐渐弱化，核心素养的培养越来越受到中小学教育工作者的重视。在中小学教学中，教师不仅要教授学生知识，还要关注学生的德育，基于立德树人理念开展中小学德育工作。在教育活动中，思想道德教育是一个永恒的主题，所以越来越多的教师开始将注意力投入到德育活动中。然而由于教学目标的变化，给核心素养背景下中小学德育教育带来了极大的挑战，亟待寻求恰当的创新策略促进德育教育工作的可持续发展。

关键词：德育教育;开展策略;有效思考

引言

在中小学阶段，学生处在成长与发育的关键时期，思维以及性格的塑造还不成熟，德育教育的主要教学目标是提升学生的道德修养，建立正确的价值取向以及思维习惯，为以后的发展打下坚实的基础。随着核心素养理念的提出，素质教育逐渐替代了应试教育成为了中小学的主流教育模式，给传统的德育教育工作带来了极大的挑战。教师需要在核心素养的背景下把握中小学生的心理特征，将核心素养培养理念有机融合到德育教育工作当中，并且充分认识到德育教育的培养目的，调整与创新德育教学内容以及方法，改进目前德育教育工作的培养方向，促进中小学生的全面发展，提升学生的综合素养。

一、中小学德育工作存在的问题

当前中小学德育工作依然存在较多的问题。首先，一些中小学领导、教师缺乏对学生德育工作的重视，把精力都投入到提升升学率方面，导致德育工作无法顺利开展。其次，中小学德育工作模式较为单一，学校领导、教师没有结合中小学生的个性化心理特征和行为特征开展德育工作，无法取得理想的效果。最后，中小学德育工作落实不够彻底，存在形式重于实质的问题，不能真正帮助学生解决生活问题与学习问题，无法有效落实素质教育理念，制约了中小学生的全面发展。

二、优化中小学德育教学的策略

（一）完善德育课程体系

德育课程是开展德育活动的重要载体，德育课程的合理性，会对德育活动的效果产生直接影响。在新时期的中小学德育中，为了提升德育活动的效率，必然要对德育课程体系加以改革，以此来构建能够反映时代精神以及学生兴趣特点的课程体系。需要指出的是，这不是一种单一的强制性的课程内容，而是一种具有现实意义的道德价值体系。

在德育课程体系的构建中，笔者通常会关注以下几个方面的问题：第一，德育内容是教师与学生共同创设和转化的，并且要具有鲜明的情境性。这样一来，可以使德育内容具体可感，并且容易被学生接受;第二，保障德育课程是开放和生动的，从而不断为德育课程注入新的意义与内容;第三，将德育课程植根于现实生活，使学生能够根据不同的情境对德育知识准确加以诠释;第四，改变结论性的德育课程，将其转变为具有讨论价值的德育话题。这样一来，可以引导学生参与到德育知识形成的全过程中，从而使学生在活跃的氛围中进行德育知识的学习。最终，通过全面的思考，逐步提升了德育课程内容的合理性。

（二）巩固学生的主体地位

在新時期的教育背景下，“以学生为主体”逐渐成为一种至关重要的教育理念。通过观察可以发现，中小学生的情感与精神正处于快速发展的阶段，学生在道德形成的过程中通常会具有一定的自觉性和独立判断能力。

因此，在日常的德育活动中，教师应该避免对学生进行过于严格的约束，而是要给予学生一定的空间与自由度。这样一来，可以充分发挥出学生的主体作用，从而使学生在自身认知经验的基础上实现德育知识的理解。

如，常规管理是一种重要的德育手段，它主要是指利用规章制度对学生的思想言行进行规范和引导。在传统的德育活动中，教师通常会按照主观经验设计制度内容，而学生只能被动接受，这无疑不利于学生主体性的发挥。

因此，在班级常规管理模式中，笔者没有直接制订德育管理制度，而是引导学生参与到了班级制度的设计当中。在这一过程中，笔者只提出了一个基本要求，即德育内容要符合《中小学生守则》与《中小学生日常行为》规范的基本框架。之后，学生结合自己的实际情况进行了交流讨论，并在讨论中积极进行建言献策。在不断的交流中，逐步制订了一套符合本班实际特点的德育制度。

为了进一步发挥学生的主体性，笔者让学生自主负责德育管理制度的执行与监督。具体来讲，笔者采用了值日班长制度，学生可以定期选举值日班长，并由值日班长与班委共同监督班级德育制度的执行情况。最终，通过这种方式，有效保障了学生的道德主体性，并在德育过程中发挥出了学生的积极性、能动性与自觉性。

（三）中小学校与学生家长实现

密切的配合德育教育应当突破学校教育的局限，确保中小学生的家长可以做到充分参与学校德育，在家校协作的模式下展开德育教育。在目前的现状下，学校教师应当与中小学生的家长之间建立微信群，从而保证了学生家长能做到随时关注德育实施的进程，全面参与学校德育实践。在中小学生的课余时间里，家长应当做到密切配合学校教师，共同完成针对中小学生的德育教育任务。学校德育教育在获得中小学生家长支持的基础上，将会达到更好的德育实践教学效果。

例如，对于孝顺父母的德育教育内容在实施过程中，教师应当要求同学们利用课余时间为父母分担某些家务劳动，尝试为父母做饭，并且与父母展开深入的心灵沟通。中小学生在完成上述德育任务的环节中，内心将会感受到孝顺父母的深刻内涵，并且做到自觉转变日常行为方式。教师对于中小学生家长给出的反馈信息应当予以重视，增强家校沟通的力度。

结语

德育教育与中小学生的核心素养之间具有明显的关联性。学校通过推行德育教育，应当能够达到中小学生整体道德水准提升的效果，进而体现了德育教育的价值与作用。目前，在创新德育教育的举措中，中小学校需要结合现有的德育教育开展状况，完善德育教育的总体实施思路，运用新颖的德育教育方式来增强德育教育的成效性。

参考文献：

[1]张冲.中小学德育评价与创新研究：现状·问题·建议[J].中国特殊教育，2019（11）：75-80.

[2]汪瑞林.改进中小学德育评价的方向性思考[J].课程.教材.教法，2019，39（07）：89-93.

安丘市第一中学