小学六年级数学应用题教学研究

摘要：六年数学应用题教学在小学数学教学中占据重要成分，作为数学教师，应当充分意识到提高小学生应用题解答能力对其自主探究学习，逻辑思维能力培养的重要性，通过有效性、针对性的应用题教学，来提高学生数学核心素养。本文也将综合教学实例，进一步分析小学六年级数学应用题教学的有效方案，旨在为相关教育工作者提供几点建议。

关键词：六年级 数学 应用题

小学高年级数学教学的一大重难点就是应用题教学。不少学生对应用带有畏难，甚至是抗拒情绪，面对应用题常感到束手无策。究其根源，在于学生没能学会思维转变，审题不够细致认真，或是理解有误，思路出错，对题目所给的已知与未知条件理解不够。因此，作为小学数学教师，如何提高小学生应用分析解答能力，使其不再抗拒数学，显然是值得探究的一大问题。

一、引导学生审题，转变学生思维能力

小学六年级数学应用题解题关键在于学生认真审题与否。学生时常犯的一个错就是审题不认真，导致无从下手、解题错误等状况的发生。这就要求教师教学过程中要加强对学生审题能力的培养，即要让学生充分把握好题目所讲、题目所求，快速找到解题关键点，列式计算。实际上，也就是要让学生读懂题目，理清题目中的数量条件、数量关系等。例如在教学方程解应用题时，教师设计如下题目：“参加冬令营的学生共有195人，其中男生人数是女生人数的4倍，问男女生分别有多少人？”乍看该题目似乎数量关系有些混乱，因此可以先让学生进行思维整理，先探讨“参加冬令营的女生有39人，男生人数是女生人数的4倍，问参加冬令营的人数是为多少？”借此对比让学生进一步分析数量关系，即假设女生单位为1，那么男生人数就是4，同学总数即为5.顺着该思路回到原本的题目，学生即可假设女生有x人，共4x人，则有4x+x=195，通过如此分析，学生对各数据间的关系极为明了，也不再怕解决不了题目。

二、强化开放式讲解，培养学生独立性

开放式应用题指的是问题与答案不固定、解答方式多样性的应用题。该种题型有利于培养学生自主探究与创造思维能力，教师通过课堂有效指导，将能提高学生自主发现、探究与解决问题的能力。因此，多引入一些开放式的应用题显然有助于提高教学成效。例如，教师设计如下题型：李三原计划今日栽种250棵果树，上午完成了，下午完成的与上午同样多。问今日李三实际栽种的比原计划多多少？多数学生的解答方式都是250*（）-250=50。为了进一步激发学生的思维创造力，教师询问学生能否再用其他较为简单方式进行解答。在教师引导讨论之后，学生们突破了固有思维的束缚，又得出了几种解答方法，如;;等方法。教师将学生思考得出的解法一一归纳，并指出这几种方法中最为简便的。通过让学生进行独立思考，探究一题多解、一题多变等方式的训练，在培养学生运用多视角分析问题，思维敏捷度的提升上大有裨益。

三、利用题型特点，提高学生自主学习

解题过程中，教师要注重对学生自主探究能力的培养，帮助学生在学习过程中运用独立思考能力，实现问题的具象化，引导学生深入分析数量关系，提升其解答问题的能力。基于学生自主探究的前提下，让学生利用所学知识解决实际中的问题，不仅能检验学生对知识的理解应用程度，更有利于强化学生对已有现象问题的认知，便于知识迁移运用。因此，教师要为学生提供生活性、开放性，学生所感兴趣的应用题型，才能让学生感受到数学知识的价值所在。例如，学生较为头痛的“路程”问题，为了激发学生的解答兴趣，教师可这么设计问题，即先准备好一些学生较为熟悉的大型商场或是景点的地图，标注商场与地图间的路程，然后让学生根据提供的地图与路程提出问题，并思考要怎么解决问题，也就打车费用要如何计算。类似这种题型，条件、解决方案等都是开放，由学生自由发挥，着重突出了学生的主体地位，且对学生来说极富挑战性，能够充分激发学生的想象空间，有效加强学生将实际问题与数学知识充分结合，并加以解决的能力。

四、联系生活实际，帮助学生分析題意

以往小学数学教学缺少生活化教学，以致于学生认为数学太有距离感，畏难情绪加重，教学质量不高。为了解决现状，教师有必要加强应用题与学生生活实际的联系，让学生感受到数学知识的实用性。如此，学生才会主动参与到课堂学习中，提高学习与教学质量，而教师可通过创设生活情景来达到这一目的。例如，讲解“比例应用题”时，教师便可在课堂上为学生做生活化的演示。教师先准备好两杯牛奶，然后让学生来品尝下这两杯牛奶味道，有的同学表示奶粉太多喝着腻，另一个学生则说水放太多，冲淡了牛奶的味道。彼时，教师追问道：“那么同学生们思考下，应按照怎样的比例冲泡才能确保牛奶的口感？”学生们互相讨论，课堂氛围一下子被调动起来，因与学生生活实际相关，学生兴趣被大大激发。紧接着教师告知学生，按照1：8的比例冲泡是保持牛奶口感的最佳比例。教师继续推进教学，询问学生如果有一杯400ml的水，需放多少奶粉才能保证其口感？问题深度层层推进，再加上与学生生活实际紧密联系，学生的探究热忱也被充分调动，不仅加强学生对问题的思考，还有效培养了学生解答应用题能力。

结束语：

小学数学应用题教学中，教师要关注的是学生是否能将所学知识运用到生活实际中。小学六年级面对的应用题型难度更大、开放性更强，因此教师要不断总结教学经验，立足学生当前的实际学习水平，不断调整教学方法，积极引导学生展开思考探究，真正做到活跃学生的数学思维，提高其应用解答能力，实现小学数学教学质量的提升。

参考文献：

[1]曹玉佳.小学六年级数学应用题有效教学策略[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：284-284.

[2]谢少明.试论小学六年级数学应用题解题思路教学的策略[J].当代家庭教育，2020（10）：156-156.

八步区仁义镇中心学校，广西贺州 于鹏