基于核心素养的小学数学单元整体教学的思考和实践

于萍

人教社小学数学部主任王永春在《小学数学核心素养教学论》中指出：小学数学核心素养是在面对真实情境的问题和数学活动中，通过体验、感悟和反思，抽象出数学概念、命题和结构，建立数学模型，并运用逻辑推理和运算解决问题的一种综合性特征。

现实的数学课上，大部分老师通常是一个例题接着一个例题地讲，学生一个例题接着一个例题地跟着学，学到的知识是零散的，无法形成知识结构。解决这个问题的关键是教师要关注到数学知识内部的逻辑关系，进行单元整体教学设计，使学生从单元整体上把握知识，形成技能。

在小学阶段，对于自然数概念的学习，不能仅仅停留在从实物到数的抽象，而是要引导学生将自然数概念运用到运算中，在运算中深入理解数的概念和性质。下面，我就以《100以内的加法和减法（二）》这个内容为例，谈一谈我是如何进行数学单元整体建构的。

一、阅读课本，梳理单元内容

（一）明确单元学习任务

《100以内的加法和减法（二）》是人教版二年级上册第二单元的内容。课上，教师引导学生通过阅读教材，梳理出这个单元主要包括两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减混合运算以及两位数加减法估算等内容。让学生明白：把以上内容都学明白，就完成了“100以内的加法和减法”这个单元的学习任务。

（二）关注知识的前后关联

教师引发学生回忆旧知：关于100以内的加法和减法，我们在一年级学习了哪些内容呢？……