传统出版的数字化转型探析

摘要：在出版行业向数字化、网络化、智能化深入发展的当下，首都师范大学出版社分析书法出版现状，正视突出问题，对传统的书法出版进行了数字化转型，建构了贴合语文部编版教材的“首师优字”硬笔、软笔、粉笔线上优质课程体系，研发出一套服务于中小学师生的线上线下一体化汉字识写教学方案，通过“首师优字”APP大数据平台，服务全国中小学师生。

关键词：书法出版；数字化转型；常态课堂；知识服务

中图分类号：G230.7 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2021）08-0218-02

信息化时代，手机、平板、电脑等电子化、无纸化媒介深入大众生活。笔墨纸砚离我们越来越远，提笔忘字的现象时有发生。不仅如此，高校师范专业也逐渐弱化了对师范生汉字书写与板书示范的能力培养，教师和学生的汉字书写行为规范均逐渐下降。为此，国家适时颁布了一系列政策，以加强社会各界尤其是教育系统对汉字书写的重视。在此背景下，首都师范大学出版社对传统的书法出版进行了数字化转型，将书写教学融入中小学常态课堂教学之中，实现了师范类出版社书法出版的跨越式转型升级。

一、汉字书写融入中小学常态课堂背景

（一）书法出版同质化严重，书法产品服务融合资源水平低

书法出版物是书法学习者必备的学习或练习工具，对汉字书写能力的培养起到关键作用。2020年，当当网数据显示，在售书法图书中碑帖字帖占比达50%；京东图书商城数据显示，在售书法图书中碑帖字帖占比达45%；亚马逊网上书店数据显示，在售书法类图书中碑帖字帖占比达40%。从这些数据可以看出，书法出版物中碑帖字帖类占比很高[1]。书法理论、书法工具类图书占比相对较小，说明我国书法出版产品的推出缺乏精准的市场定位和书法文化的引导，仅仅是为了迎合市场的需求，不能针对用户进行个性化内容推送，发挥内容资源的多重优势。

（二）大力弘扬传统文化，书法教育被纳入学校教育体系

2013年，教育部发布《中小学书法教育指导纲要》，规定自2013年春季开学起，将书法教育纳入中小学教学体系。同时，强调加强书法教师的培训，组织教师研学《中小学书法教育指导纲要》，使教师能够把握其基本要求，提高书法教育的教学专业能力，尤其是师范院校加强书法教育，重视培养师范生的书法教育能力[2]。2016年，教育部规定，高考写作题中，出现1个错别字扣1分。这一政策对教师的书法教育能力和学生书写规范提出了新要求，也进一步促使传统书法出版开拓新产品，探索新模式，发挥新效能。

（三）不断推动数字化发展，丰富书法出版的内涵与外延

伴随5G时代的来临，社会各行业纷纷向数字化、网络化、智能化转型，以高效、便捷、个性化服务用户。作为师范类出版社，首都师范大学出版社担负着协助母体，培养优秀教育人才的使命。落实到书法出版的数字化转型中，其内涵不再是以字帖、碑帖、教学、欣赏等相关纸质图书的出版，而是可以引入先进的信息化技术，利用先进的传播技术和渠道实现融合发展，搭建非线性循环、内容平台化、服务融合的书法出版平台，为书法文化的传播创造更大的空间。

二、首都师范大学出版社书法出版的转型布局

（一）树立创新型理念，转变出版模式

在数字化探索过程中，首都师范大学出版社率先谋划布局，摈弃陈旧思维，立足自身优势，树立创新理念，坚持“师范为本，全面提升”的原则，加快数字化书法出版的整体布局。首先，组建了一支专业的专家与师资团队，为“首师优字”课程体系的研发进行全方位指导。为了真正解决书法教育中的教与学问题，专家团队深入全国各地中小学展开精心调研与潜心研究，设计了中小学同步写字课堂“首师优字”方案，转变了传统书法出版的模式，实现了书法教与学的全面升级，

（二）融合数字化出版，创新产品形态

为了实现书法与数字化的深度融合发展，真正做到知识精准化、个性化、轻量化服务，出版社组织专家团队录制了线上优质书写课程；将该产品与配套字帖相融合，出版有声可视读物；将书写讲解课程进一步延展，增加测评、互动、展示、参与活动功能，最終生成“首师优字”APP。

（三）注重文化底蕴，开展学校试点

在长期的探索与发展中，首都师范大学出版社形成了一定的品牌公信力，赢得了全国多地中小学师生的信赖。专家团队在“首师优字”方案中融入审美培养与优秀传统文化的传播，通过开展书法进校园试点行动，在北京海淀、密云、石景山、河南信阳、河北文安、宁夏银川等地践行方案，通过轻量化的产品，将书写教学融入到校园常态化的课间、课中，帮助教师提升书写教育的能力，帮助学生规范汉字书写。

三、首都师范大学出版社书法出版的转型成果

（一）生成一套数字化产品，转变书法教学模式

为了贴合课堂教学的识写情境，首都师范大学出版社邀请专家以粉笔字板书示范为展示手段，打磨录制了一套配以纸质字帖的线上优质精品课——《首师优字·小学同步写字课堂》，并将视频二维码附着在字帖上，学生可以扫一扫二维码，边看、边学、边练习。此外，利用人工智能技术打造了资源庞大的服务型平台系统——“首师优字”APP，其中包含部编版语文教材所要求的必学汉字在内的7000余个汉字书写视频和读音音频，将人工智能技术赋能产品，对汉字进行精细化测评，助力教师提升批改和指导效率。

（二）探索研制出一套整体化方案，将书写教学常态化

首都师范大学出版社打造的数字化书法产品包括“测、培、教、学、练、评”六大环节，形成了循序渐进、良性循环的书写素养提升闭环。“测”是为学生提供一套完整可行的汉字书写能力质量前期测评方案；“培”是培养教师，从书写技法和书写教法两个方面帮助教师走出书写误区、走出书写评价误区，并学会一堂书写教学课如何准备、开展、评价和反思；“教”是帮助教师指导学生，为教师提供一整套专家课程资源和“首师优字”APP应用工具；“学”是为学生提供“首师优字”APP学生端口，让学生可以在APP上接收教师布置的作业、完成视频学习、参与互动答题、上传书写作品；“练”是学生配合《首师优字·小学同步写字课堂》字帖做到课课练、天天练；“评”是“首师优字”APP的多元智能评价功能，学生的每一次作业可以获得四个维度的标准评分和专家一对一的指导点评，还会定期收到包含知识图谱和能力模型在内的学习报告。

（三）总结一套应用型经验，转型成果，互利共赢

在开展数字化书法出版业务的过程中，首都师范大学出版社采取灵活的合作机制，坚持“政、产、学、研、用”一体化的原则，在知识服务外，一方面通过大数据平台对用户的学习数据进行动态跟踪；另一方面通过定期的活动大赛，激发青少年的书写兴趣，了解青少年的书写现状，反哺母体的教学与科研。这样的转型成果实现了出版社与学校师生的互利共赢。

四、首都师范大学出版社书法出版的转型反思

（一）挖掘多方优势，优化资源配置

实际上，大学院校的书法资源完全可以辐射到中小学书法教育中。不过在此过程中，需要结合一线教师的丰富教学经验，了解青少年的学习心理，做好大学课程与中小学课堂的科学转换。另外，对于中小学书法教师的培养，可以借鉴大学书法专业师范生的培养机制，可以通过研讨班、交流会等形式向中小学书法教师传经送宝，努力将好的教法应用于实践，融入常态课堂中。

（二）坚持科技发展，注重知识服务

书法教育包含的内容不仅是书写规范，还需要将深厚的文化底蕴贯穿教育始终，以点带面，提升学生的综合素养。面对新时期的教育现状，单一化的传统书法出版产品已经不能满足人们多元化的深度学习需求。对此，传统出版社应根据国家政策、社会背景以及行业态势积极调整出版方向，把握自身资源，坚持创新发展；应注重精准化的知识服务，让用户感受到消费的不是一次性产品，而是陪伴式的高品质服务。

（三）简化产品形态，优化用户体验

用户体验是检验书法出版转型效果的关键。简单、轻便、高效的书法出版产品能够满足师生的实际需求。简化产品形态，优化用户体验，让教师轻松进修，轻松教学；让学生课上高效，课下轻松；让普通用户不需增加额外负担就能切实提升书写水平。同时，及时通过大数据手段分析用户情况，陪伴用户成长，就能实现书法艺术对用户的引领和情操陶冶。未来，轻量化、日常化、陪伴式的书法知识服务或可作为书法出版的新出路。

（四）跨界融合发展，把握产品边界

相较于其他出版物，书法出版的数字化转型具有更大的挑战性。书法出版社从业者要不忘初心、牢记使命，杜绝低俗、媚俗的产品；深刻意识到书法对文化传承和学生发展的重要性，鼓励专家团队积极创新书法教育教学方法，积极推进书法与常态化教学的融合；整合在线教育、融媒图书、活动创设等多种形式，借鉴多元开发、多渠道发布、多模式收益的融合发展思路，促进出版社的跨界融合发展。

五、结语

在出版行业中，书法出版占据着重要的位置，其有效、优质的传播为基础教育教学打好基础。全过程、陪伴式的书法服务让学生了解、接受、热爱书法文化，并自觉地继承与发扬。目前，首都师范大学出版社书法出版的数字化转型虽探索出了初步路径，但仍面临着新型教育模式变革的挑战与机遇，还需不断完善、不断创新，以期为全国书写教学融入常态课堂贡献力量。

参考文献：

[1] 张钰，赵怡欣，许国骏.书法出版的现状及发展策略分析[J].新闻研究导刊，2018（24）：200-201，229.

[2] 蒋治乾.書法进校园促进中学生发展的实践探究[J].考试周刊，2020（3）：7-8.

作者简介：李佳健（1971—），男，北京人，本科，编辑，研究方向：出版、传统出版的数字化转型。