新课程理念下高中英语课堂教学中合作学习的运用

郑玉珍

自新课改实施以来，广大高中英语教师在教学理念、方式上进行了积极的创新、优化，师生角色的变化、合作学习的引入……赋予课堂全新的生机与活力。其中，合作学习凭借着自身的优势获得了广泛的关注，所谓合作学习，主要指的是一种以团队、小组的形式共同完成教师所布置任务的学习方式。对于具备一定自主学习意识与能力的高中生来说，合作学习活动的开展能够切实增强其主观意识，提高其综合学习能力，是一种切实可行的学习方式。那么，在实际的高中英语课堂教学中，如何有效运用合作学习这一学习方式呢？具体如下。

一、合理划分小组，做好合作准备

在高中英语课堂教学中，要想确保合作学习的有效运用，首要任务就是对学生进行科学、合理的划分，这既是合作学习的开展前提，又是合作学习的开展基础。具体来说，在分组过程中，教师应当严格遵循“同组异质，异组同质”这一原则，根据学生的性格特点、性别差异以及能力强弱等，对层次不一的学生进行搭配、分组，由此确保组与组之间的均衡性，促进组与组的交流与竞争。否则，课堂将可能会出现严重的两极分化现象，导致班级过于混乱，合作学习效率得不到保障。

例如：在教学“Lifestyles”中的“City and Country”这部分知识内容的时候，学生对于西方国家典型的生活方式已经有了大致的理解，下节课是与本单元主题相关的写作，因此本节课的教学对于整个知识框架而言，具有承上启下的作用。