当代青年创新力不足的教育归因探究

张琳琳

摘要：本文从刘铁芳论文《从模糊整体到自觉整体：个体发展中的自我整合与整全性教育的路径》观点出发，深度分析儿童成长阶段的认知规律，结合不同阶段所实施的教育现状，对当前教育培养的青年在创新力不足的原因进行探究。

关键词：认知规律;教育实施;创新力培养

一、不同认知阶段的教育秩序

个体认知形成的四个阶段，从年龄层次对应的分别是婴幼儿时期（0-6岁），童年时期（6-12岁），少年时期（12-18岁），青年及成年时期（18岁以后），所对应的教育阶段应该是学前教育，小学教育，中学教育，大学教育。

根据个体认知成长规律以及所对应的年龄层次，不同年龄层次应该根据其思维能力和认知特点施展不同的教育。幼儿学前教育应该以自由教育为原则，帮助或激发个体用感官去感受外部世界，获得愉悦感，从而进一步激发个体的探索欲和求知欲，保护其好奇心。

童年时期的小学教育，应以培养美、爱好美、塑造美为原则，让他们在感受生活的美好与乐趣，在愉悦的生活环境中探究未知的奥秘，在实践操作中感受学习的乐趣，这一阶段课程要以综合课程为主，强调课程与生活的联系，将生活蕴含在学习中，学习贯穿在生活中，强调自身体验的价值。同时这一阶段应该为个体心智的养成，优美的姿态，积极的态度，乐观的精神，开放的胸襟奠定基础。

少年时期的中学教育，包括初中和高中阶段，是个体理性思维养成和理智能力培养最关键时期。……