图形化编程教学中STEM教育理念的应用与实践

王震 武小芬

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-277

STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（ Engineering）、数学（ Mathematics）英文首字母的缩写，最早由美国国家科学基金会于2001年提出。STEM教育不是简单地把四门学科进行线性叠加，而是把原本独立、分散的不同领域的学科知识和技能以问题解决为基础，以多样的学习活动形式支持学生在解决问题的过程中实现不同学科知识与方法在不同情境中的整合、运用和迁移，并进一步生成新思路、 新方法、新技术和新产品。

在泰山版小学信息技术第三册编程教学中，STEM教育理念无处不在。笔者在教学中进行了深入挖掘，找到每一个编程案例中的融合点和延展点，不断进行实践，不断提升学生的跨学科学习能力，让学生不再被单一学科所束缚，促进学生综合素养的提升。

编程案例1《几何图形旋美丽》

本课重点是应用Scraino中“Pen”积木来绘制正方形，并且利用“重复……次”来实现绘制一个有规律、绚丽的图形。在开展项目式教学中，以制作传统八卦风筝为主题：传统文化课堂了解传统的八卦风筝，研究图案中包含的博大精深的文化精髓;信息技术课堂进行图案的绘制，清晰明确绘制的步骤;数学课堂，高、长、宽的测量以及比例的算法，绘制风筝草图，充分理解轴对称的原理;美术课堂利用面积不同的彩色纸片，结合了解的点、线、面知识，通过拼摆、粘接，创造出一幅有趣的拼图作品;综合实践课堂动手制作完成八卦风筝去操场放飞。这样完整的STEM+课程更有利于学生知识的迁移与对知识点的理解和掌握。