英语想象力：认知工具撬动的活力课堂

吴艳丽

加拿大资深教授基兰·伊根按照语言的表现形式和功能，将人的认知系统划分成身体认知、神话认知、浪漫认知、哲学认知、讽喻认知五大系统，每个系统都有对应的认知工具。经大量研究表明，该理论对学生的兴趣、想象力和学业成绩影响巨大。

一、有关想象力的教育理论对英语教学的启示

（一）英语教学的趣味性

趣味性教学的设计在激发学生的兴趣方面，是要真正地可以去引起学生的学习兴趣，要采用多样化的教学活动去激发学生学习的兴趣，不能只是表面上看着热闹，需要有语言和知识技能等作支撑，要采用有效的趣味教学来帮助学生掌握英语学习的语言知识和技能。而游戏，情景教学都是深受学生喜爱和欢迎的教学活动。建设趣味课堂，教师需要立足学生，充分地考虑到学生的生理和心理各方面的因素，考虑到学生的实际情况，以此来设计课堂上的各种游戏环节或者活动。

同时我们还要考虑到它的难易程度，太简单，学生难以得到提升，而且激发不起学生的动力;太难，屡次失败容易挫伤学生学习英语的积极性，更别提培养学生的学习兴趣了。

（二）英语教学的复杂性

英语教学是一个复杂的过程，它与许多因素有关，它们之间相互影响，相互作用，它是一个动态的过程，它不是一成不变的，我们在教学中应该关注这些因素的影响，而在“流水线式”的教学模式中，教师只是简单地从一个较简单的教学活动推进到另一个较为复杂的教学活动中，但学生往往已经掌握了更高阶段的认知能力，此时就需要丰富课堂内容，利用学生可能掌握的各种认知手段，来训练学生不同认知阶段的语言能力。……