见“微”知著的科学实验课堂新模式探索与研究

赵范珏

2020年的一场新冠病毒疫情，不仅对我国经济发展造成了极大的冲击，对教育领域也产生了较大的影响。当前，国内疫情防控实行持续向好，但也不能放松警惕。小学科学课是以“培养学生科学素养”为宗旨的科学启蒙课程，科学实验在科学课上的重要性不言而喻，在后疫情时代，如何在课堂上转变科学实验模式，如何将挑战转化为机遇，这是提给科学老师一个新课题。在不聚集的前提下，如何完成教学任务，实现教学目标，提高科学实验课效率呢？笔者将从以下三个方面进行科学实验课堂新模式的探索与研究。

一、“微”材料——精简而有结构

“巧妇难为无米之炊”，材料是学生进行科学实验活动的必要条件，教师不仅要准备好实验所需要的全部材料，还要准备好利于学生觀察和实验的材料。为了安全和卫生，所用材料在用前和用后都要进行消毒，而科学老师往往课连着课，课前准备时间相当紧张和有限，因此精简材料和设计有结构的材料十分重要。

（一）舍弃非必要的材料

在进行备课的时候，在确定需要哪些材料之后，必须经过进一步筛选，将非必要材料剔除出材料名单。例如，在教学《溶解》一课中，教学目标是让学生通过观察认识水能溶解一些物质这种现象。水中能溶解的物质有很多，不需要面面俱到，所以我准备了几种较为典型的在水中溶解和不溶解的物质，如：食盐、高锰酸钾、石子、沙子和面粉等，过多的材料反而会影响学生的注意力，增加教师负担。……