读写结合 提升阅读理解的能力

周敏

新时期，国家和教育部门针对小学阶段的教育重视程度不断提升，同时也针对小学阶段的教育，提出了更多的教育目标，出台了更多的教育政策，小学阶段的教学，对于学生的综合素质提升有十分重要的作用，在小学语文教学过程中，应当有针对性地做好对学生读写结合的有效性教学，以此来帮助学生提高阅读理解能力和写作能力。在小学语文教学过程中，如何更加高效地应用读写结合的教学方式是值得分析的问题，基于此，本文主要结合读写结合教学法在小学语文阅读教学中的应用展开研究分析。

在小学阶段的语文教学过程中，应当要做好对于阅读教学的深刻性的理解，尤其要重点把握阅读教学对于学生的语文知识学习的重要性作用。在小学语文的阅读教学过程中，应当要将读写结合的教学方法运用其中，并以此来强化学生的阅读理解和写作能力。本文首先阐述了读写结合思想的认识与理解，并分析了小学语文读写结合教学的意义，具体地提出读写结合教学的运用策略，希望对学生后续的语文学习和教师的语文阅读教学有所启发。

一、读写结合思想的认识与理解

小学阶段的学生往往更多的是六到十二岁左右的孩子，这部分的学生由于自己的年龄较小一些，阅读量有限，对于生活的阅历不丰富，往往会限制学生的写作能力的发挥，同时，由于学生对于课外阅读较少，导致学生的学习面和学习见解并不能够有效地拓展，相应的写作思维难以有效提升，最终会影响学生的写作能力的增强，在进行课堂语文教学过程中，应当要做好对学生课外阅读的强化引导，让学生通过课外读物的阅读来丰富自己的见闻，为整体的知识写作提供良好的素材，也能够学会表达自己的思想情感。在语文教学过程中，实际上写作教学往往是教学难点和重点，在课堂上学习到的技巧要应用到相应的文章过程中，以此来帮助学生完成文章的写作，另外一方面，为提高学生的写作应用能力，也应当要引导学生做好课外阅读的积累，并丰富学生的写作素材。

二、小学语文读写结合教学的意义

（一）通过阅读激发学生的写作热情

新时期，随着我国教育制度的不断改革，针对学生的核心素养提出了新的要求，同时在进行语文教学过程中，也应当不断地提高学生的语文核心素养，并通过对学生传统文化内涵的教育引导，提高学生的知识和见闻，以此来丰富学生的知识见解，陶冶学生的情操。通过读写结合的方式，能够不断地强化学生的思想情感认识，也能够让学生感悟到多样化的语文知识，并积累更多的写作素材，来不断地提高学生的语文写作热情，强化学生的语文写作能力。

（二）通过写作提升学生阅读的积极性

在语文知识教学过程中，很多学生往往对于写作持有一定的抵触情绪，可能难以展开积极有效的写作，也不能够独立完成作文写作，这主要是由于在语文知识学习过程中，教师对于学生的语文知识积累不重视，学生自身也不做好对于一些相关语文知识的强化学习，导致相应的语文知识基础薄弱，语文阅读量也不足。所以，针对语文阅读教学，应当要借助读写结合的方式，不断提高学生的阅读量，并引导学生做好积极有效的积累，掌握相应的写作素材，当然，在进行写作过程中，也能够应当要强化学生的语句理解能力，以此来帮助学生促进自身的阅读积极性，强化学生后续的写作意识。

三、读写结合教学的运用策略

（一）以課文为样本，鼓励学生进行仿写

小学阶段的学生，相应的知识基础和思维能力受到一定的限制，难以有效地写好一篇文章，而针对小学阶段的语文教学，应当要做好对于学生读写能力的强化培养。在针对小学作文教学过程中，要根据整体的课文阅读来组织学生进行一定的分析，让学生学会一些自主情感的表达，所以教师要培养学生的思想情感，不断地提升学生的写作欲望，鼓励学生展开仿写学习。比如在针对学习《威尼斯的小艇》文章之后，引导学生结合自己的知识认知和思想感悟，来进行仿写，深化对文章的理解，促进学生的阅读质量，也能够激发学生的写作兴趣，不断地培养学生的写作情感，帮助强化学生的写作能力，有效实现读写教学的目的，提高小学语文教学的效率。

（二）结合课文学习，引导学生写读后感

实际上，学生往往课外阅读也比较多，同时阅读的频率也比较频繁，但相应的写作能力和阅读理解能力并没有有效地进步。综合多方面原因，这主要是由于在进行学生课外阅读过程中，更多地受到一些传统性的知识学习理念的影响，仅仅认为看书了就是学习了，学习了也就算完成了阅读，但实际上，阅读并不是一种单一直接有效的学习方法，尽管一定程度上能够有效地帮助积累相关的知识，提高写作水平，但实际上，应当要结合学生的阅读情况来组织学生展开积极思考。可以通过引导学生写读后感的方式来进行语言素材的组织，不断提高学生的写作能力，所以说读后感的写作一定不能忽视。

比如可以引导学生在读完一本书或一篇文章后，组织独立写作读后感，这种通过写读后感的方式来开阔学生的写作思路，让学生能够做好对于文章的整体性的感受回味，包括一些较为重点的场景和人物以及故事情节，通过这种方式来循序渐进地培养学生的写作兴趣，让学生能够站在自己的视角和自己的生活经历来谈一谈读后感，强化学生对文章的阅读理解，不断增强自己的阅读感受，升华阅读感悟。

（三）结合课文学习，引导学生大胆扩写

另一方面，在小学语文的阅读教学过程中，教师应当要结合整体的教学规划来做好对于课本基础内容的有效性延伸，这就需要教师在完成本篇文章的基础上，要做好对于文章情节的拓展延伸，让学生能够发挥出自己的想象力，做好对于文章的扩写和续写。比如在《窃读记》这篇文章的教学过程中，让学生进行相关的扩写，引导学生爱阅读，并形成“窃读”的习惯，也让学生能够通过《窃读记》文章的学习走进小主人公的内心，通过这种扩写和续写的有效性地教学引导，不断地培养学生的想象力和学生的写作能力，也能够帮助学生做好文章的阅读理解，让学生在后续的扩写和续写过程中，更加深化文章中情感内涵的感悟，也能够强化学生的写作水平，达到提高教学效率的效果。

结语

总体来说，在小学阶段的语文教学过程中，应该要把握阅读教学对于小学语文教育的重要性作用，并以此来做好对于读写结合教学方法的综合性应用，提高学生的知识学习水平，提高学生的写作质量。所以应该要深化读写结合思想的认识与理解，明确小学语文读写结合教学的意义，通过阅读激发学生的写作热情，通过写作提升学生阅读的积极性。所以应该在读写结合教学的运用过程中，要以课文为样本，鼓励学生进行仿写；结合课文学习，引导学生写读后感；结合课文学习，鼓励和引导学生大胆扩写和续写，从而更加高效地增强学生的语文学习质量，提高学生的写作能力和阅读理解能力。