寓言和童话“本”不同

陆海芳

寓言与童话都是故事类文体，然而两者“本”不同，即两者定然有各自不同的教学价值。教学实际中，教师对寓言和童话之“本”，即两者各自鲜明而独有的教学价值的把握还是存在一些误区和盲区的。

笔者与另一位教师分别执教了《成语故事》和《巨人的花园》这两篇课文，恰好一个来自寓言，一个是童话故事。透过具体的课堂样本，得以一窥寓言与童话在同一故事领域的不同魅力。

一、找准故事结构之“本”

我们要充分地、完整地读懂故事结构。寓言的故事结构要抓得精准，概括得简洁，所谓“要言不繁”，童话的故事结构要抓得清晰，概括得全面。这需要进行结构化阅读。

（一）结构化阅读分析出不同的故事结构

结构化阅读，在于从课文整体和写作意图出发，按图索骥读懂课文逻辑线索，找出课文特定的起承转合的语言表达形式，即语言支架。这种阅读方法，从故事的全局和主旨出发，去推断和推测故事各部分的逻辑关系和提炼核心关键词。我们可以用这种结构化阅读法，清晰明了地分析出寓言和童话的故事结构。

《成语故事》包含《自相矛盾》《滥竽充数》《画龙点睛》三个成语故事，前两个成语故事都是来自韩非子著作的先秦寓言，组合成版块进行教学。《巨人的花园》是根据王尔德写的《自私的巨人》改编的童话。“花园”是故事的一条主线，“巨人”对待“孩子”不同的态度和孩子的不同表现则与主线交织，使得“花园”起伏变化。寓言短小精悍，语言简练，童话丰富生动，情节起伏，往往是双线或多线交织，用结构阅读法可以找出各自的故事结构。……