技工学校创新教育的探讨

张涛 马振华

一、技工学校实施创新教育的必要性和紧迫性

目前，我國技工教育实施的是传统的师傅带徒弟的“继承式”教育模式，它培养的是专业面窄、对口、实用的人才。在这种教育方式下，教师往往是机械地用现有知识去填充学生的大脑，依靠书本，注重分数，强调死记硬背，这无疑大大地遏制了学生的好奇心——创新的源泉和动力;学生则仍未走出“应试教育”的阴影，为高分而学，为文凭而战，为毕业证而拼，为上岗证而搏，缺乏对新事物、新工艺、新技术、新知识的主动探求和创新精神。我国的创新能力与国际先进水平的距离近年有拉大的迹象，如：科技国际竞争力从1994年的第23位下降到了1996年的第28位，到1999年依然徘徊在第30位左右。这一严峻的现实给我国的科学技术转化为现实生产力的重要桥梁——职业技术教育敲响了警钟。知识经济时代对素质教育提出了新的迫切的要求，技工学校推行创新教育刻不容缓。

二、技工学校推行创新教育的可行性

有人也许会说：技校生大多数基础差、智力偏低、素质差，因而创造力必然低，对他们实施创新教育没有必要。对这种观点，我认为失之偏颇，亟需校正。创造力与知识、智力究竟是一种什么样的关系？智力高，其创造能力就一定高吗？对此美国学者、创造学专家吉尔福特作了长期专门的研究。他选取了不同智商（IQ）的学生进行创造力测试，其结果表明：高创造力者具有中等以上的IQ;IQ高其创造力并不一定高。……