导读课的四种导读策略

【摘要】本文以《宝葫芦的秘密》导读课为例，论述导读课教学中故事导读、直观导读、悬念导读、任务导读等策略的具体应用，从而使导读课发挥起点作用，最大限度地激发学生阅读书籍的兴趣。

【关键词】低年级学生 整本书阅读 导读课 导读方法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）09-0062-03

小学生整本书阅读导读课，是在整本书阅读开始之前，教师引导学生开展的一系列活动，从而使学生在活动中掌握阅读的方法、产生和保持阅读兴趣的教学过程。整本书阅读，兴趣是第一引导力。正如托尔斯泰所说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”因此，导读课作为整本书阅读教学的起点，最大限度地激发学生的阅读兴趣便是这节课的重中之重。那么，导读课如何激趣导读呢？

下面，笔者以《宝葫芦的秘密》导读课的教学片段为例，详细介绍导读方法。

一、故事导读

为了使《宝葫芦的秘密》导读课在导入环节就先声夺人，课堂伊始，教师利用故事导入法，激发学生的学习兴趣：有一个宝葫芦，你想要什么愿望，它都能帮你实现。小学生王葆，就有一个这样的宝葫芦。一天，他和同学下象棋，想吃掉对方的“马”，“马”就倏地飞进他的嘴里……

这个精彩的故事一下子吸引了学生的学习注意力，既很好地完成了导入新课的任务，又直奔“导读”的主题。并且，在后面的教学环节中，教师还穿插利用播放电影的方式“讲”了一个《偶得宝葫芦》的故事，用“叠加效应”来强化故事导读的效果。