浅谈合作学习在初中英语教育中的重要性

郑燕玲

摘要：随着社会的发展，教师教学理念也在随其变化而变化，在新课改革后，学生们要掌握的知识点越来越多，作为教师应该运用新的教学方式，激发学生学习英语的主动性。

关键词：合作学习;初中英语

一、小组合作学习的重要性

1.小组合作学习为学生提供充分的语言环境

我们在进行英语授课的过程中，通常把英语讲的都太平淡了，忽视了它的本质。其实我们应该将英语的本质讲出来，尽可能的为学生创造出更多的语言情境，让学生感知语言，并运用其掌握的语言来传达课文中的意思。而小组合作学习也可以通过开展小组活动，为学生构建交流环境，进而达到有效的学习方式。

2.增强学生的互动性与积极性

英语老师可以开展多种活动以及学习任务，在活动的教学中，学生们又要完成组内合作，又要面临小组竞争，丰富的学习形式和每个小组之间的竞争，多种的学习方式以及不同的挑战，可以最大程度的降低平淡的授课方式，从而优化了传动教学乏味的单一教学模式。学生在逐一解决问题、完成学习任务的过程中，感受到了学习英语词汇的乐趣，并通过在参与课堂的过程中，可以激发学生们去主动学习英语的兴趣以及学习的积极性。小组合作的学习模式可以降低老师在课堂中的主体形象，适应的将课堂交给学生本身，从而为学生学习英语构建了更好的学习环境，让学生进入主动学习的状态。

3.培养学生们团队合作能力

现如今的社会就是竞争的社会，但是在竞争之外，最重要的就是团队合作能力，一个拥有将强合作能力的人，一定是个社交能力较强的人也是情商高的人，所以，英语老师应该培养学生的合作能力，而小组合作也正是最有效的学习方式，我们可以通过开展各种的课堂小游戏，给每个小组设立不同的小组任务，这样可以更有效的培养学生们的社交能力、团队协作能力以及解决问题的能力。

4充分发挥学生的优势

通过小组合作学习，可以选出每个小组最优秀的那一名学生，把自己的学习方法和学习状态给其他学生进行讲解，使起到规范作用，同时也要挖掘中等学生的潜力，中等生在每个班级都占绝大部分，但是也正是因为这绝大部分的学生的存在，使他们很难被老师关注，因此不好的学习习惯不能被老师及时纠正，导致学习成绩不会提高。将班级进行分钟后，中等生可以得到老师们的关注，并且在学习组长的影响下，他们也会提高成绩，及时改正自己的不良的学习习惯，也可以进入到优等生的队列里。

二、实施小组合作学习的建议

1.明确学生人数，制定学习任务

在小组合作学习中，初中英语老师可以根据班级学生的学习情况以及学习人数，进行有效合理的分配，多个学习小组进行合作学习探究，同时，在学习中，教师们应该亲自去指导每个提出问题的学生，将每一个学习任务分配到每个小组的组员身上，进而指导学生在合作学习中不断地进行探索和提高。比如：小组合作学习的最佳人数为4-6个人，在进行组员分配的时候，教师应该根据学生的实际学习情况和成绩，分配每组学习成员，保证每个学习小组都有一个尖子生，进而可以有效的指引和帮助以及与其他成员互补。明确安排每个小组成员和小组的学习任务，根据每个学生的学习能力的不同特点，不同层次进行任务分配，在进行合作学习的任务分配时，英语老师们应该注意每个小组之间应该保持一种水平稳定性，这既有利于学生之间的公平性和课堂活动的开设，也更有利于教师在合作教学时的互动性能够有效的对学生进行学习辅导，使学生快速的提高自己的学习成绩。

2.根据实际情况划分小组

小组合作学习模式能否最大化的为学生提供服务，最关键的地方就在于每个小组的分配合理程度，科学有效的进行合理安排每个小组，组内的任何一个成员都可以发挥自己的价值，作为一名合格的初中英语教师，要在开学时，充分了解班级内的每一位学生的兴趣、能力以及性格。在这个基础上保证每个小组的成员都能有保持实力均衡。例如：在进行小组合作学习时，会在开学后的一周里，去了解每个学生的英语成绩，别切根据小组实例均衡，兴趣爱好一致的原则进行合理分配。在座位的安排上，要保证同组成员坐在同一个区域里，从而在课堂上方便每个小组的成员交流探讨，通过合理的有效安排，小组学习合作模式才可以发挥极致。

3.合理评价每个学生

合作学习是为了希望每个学生进步的一种方式，同时也将此作为教学评价。在评价时，要做到公正公平对待，要把個人之间的竞争变成小组之间的竞争，把个人计分变为小组计分，把最后的结果，作为每个小组的奖励的凭证。使整个评价的重心放在共同合作的目标。此外，还要结合组内成员进行自我评价、互相评价、小组总结、教师评价等，老师还可以根据对作业的批改、学习任务的观察等方式进行一个信息的收集，总结经验与不足之处，进而针对每个小组的表现，分别做出对应的指导，使每个小组可以进行自我反思，这样可以形成小组合作学习的目的。班级小组合作的氛围，提高了学生们学英语的积极性，使每个学生都能去被公平对待、公平竞争，在有限的时间提高学习效率。

4.提高学习兴趣，建立英语基础

通过小组进行朗读课文，并自我理解，在朗读课文的时候，从中可以读出文章所带有的情感，并且在小组里分享自己阅读感受到的知识，这才是真正的英语教学该有的结果。教师要接受学生们自己独特的阅读方式，激发他们的阅读兴趣，使学生的情感在朗读文章的时候进一步得到提升，并在其中感受英语的魅力。在阅读过程中，老师要仔细观察每个学生的情绪状态，适当的使用一些现代的教学方式，设立一些可以进行生生之间合作的问题，培养学生之间共同研究问题的学习方式。从中可以提高学生之间的合作意识以及对未知的问题进行探究的能力。这样既可以提高学生们的学习兴趣，又可以在小组之间阅读的作用下，建立英语的基础。

结语：

熟练的口语以及写作能力，都需要积累大量的词汇量，词汇对初中生的英语学习也非常重要，在课堂上，用单一的传统教学模式进行教学，虽然也可以让学生积累一些词汇量，但是不能提高学生们的口语表达能力以及真实的阅读写作水平。

参考文献：

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[2]唐英欣.初中英语课堂教学中合作学习运用策略分析[J].东西南北，2019（06）：167.

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