疫情背景下幼儿园开展家园共育的尝试和实践

夏小云

2020 年，突如其来的新冠肺炎打破了原有的宁静和美好，在全国人民齐心抗“疫”的努力下，国内疫情逐渐好转，各地幼儿园也陆续开学。根据防疫精神以及幼儿活动需求，明确疫情常态化背景下，为减少人际接触和交叉感染，家庭仍然是幼儿教育工作的主要场所，重点是提高亲子陪伴质量。

幼儿园需要继续开展比较优质的家庭教育指导工作，充分发挥家庭教育的价值和意义，进行“空中资源、线上指导”的幼儿教育方式探索。然而，幼儿园教育从线下走到线上，实际上是从“育儿”走向“育儿指导”，这对幼儿教师的“育儿指导”能力是一次大的挑战，同时也是一个教师专业成长的契机。在这个特殊时期，教研工作的重点也转向研究如何建立家庭育儿指导策略，完善家庭育儿指导体系，如何提高教师与家长沟通能力、家庭育儿指导能力，进一步提升幼儿园家庭育儿指导质量。针对这些问题教师可以从以下几个方面入手。

一、理清教师和家长各自的角色定位

在教师无法直接面对幼儿开展活动的情况下，教师的角色其实是家长指导者的角色，这种对家长的指导是一种亲职教育，也是一种成人教育。亲职教育的内容是教师指导家长在家开展家庭教育。家长既是亲职教育的受教育者，又是家庭教育的施教者，是双重角色。无论是教师的亲职教育，还是家长的家庭教育，终极的目标都是促进幼儿的发展。因此，那些直接在线教学的做法，既没有正确理解自己（教师）当下的角色，也没有理解家长当下的角色，忽略了家长的主体地位，当然也忽略了幼儿的学习特点。……