主题学习结构元：优化初中道德与法治的教学设计

主题学习结构元强调的是主题学习各要素之间及要素内部的有机整合。通过构建学习背景结构元、主题环节结构元、情境坊学结构元、问题驱动结构元、素养进阶结构元等主题学习结构元，优化教学设计，达到教学活动的预期目标而制定的规划，减少教学中的盲目性和随意性，使学生能更高效的学习，促进学生的全面发展。初中道德与法治课程的教学内容有其特定的“主题”，基于主题学习结构元进行教学设计具有重要现实意义。

一、立足法治教育，立意德行进阶

美国《新一代科学课程标准》把“学习进阶”阐述为“学生在某一时间跨度内学习和探究某一主题时，依次进阶，逐级深化的思维方式的描述。”结合初中道德与法治课程特点，我们认为素养进阶应当是学生在开展主题学习，不断提升对道德认知、道德情感、道德实践的培育，最后优化学生道德行为和法治实践。素养进阶结构元强调在教学问题设计要具有开放性，几个学习环节层层递进，逐步实现素养进阶。

例如：在《网络改变世界》的教学设计中，借助“网络改变生活”的视频导入新课，从学生最熟悉的日常生活切入，让学生感受互联网的产生和普及如何从各个方面改变了人们的日常生活。第一目，通过新闻链接、通讯方式演变的故事、联系生活举例说明等三个活动，让学生对网络的理解从日常经验上升到一定的理性层面。联系生活举例说明的活动是在前面两个活动的基础上，让学生进一步深入讨论网络带给我们生活的便利，是在前两个活动上所作的总结和提升，层层递进，逐步上升到一定的理性层面。……