区域活动中记录单的设计原则及技巧

摘要：区域活动作为幼儿学习的主要方式之一，其重要性及价值已得到学前教育界的普遍认可。而区域活动中投放的记录单不仅可以帮助幼儿梳理认知与经验，培养幼儿分析、归纳的能力，还可以帮助教师了解幼儿思维过程的一种有效手段，因此，设计一张合理的、适合幼儿的记录单是十分重要的。

关键词：记录单 年龄层次 原则 技巧

区域活动记录单的应用不仅可以记录幼儿在活动中的猜想及发现，也可以揭示猜想与实际之间的不同，帮助幼儿梳理认知与经验。但现阶段由于教师教学经验和专业化水平的参差不齐，教师对区域活动中幼儿自主记录方式的研究缺乏经验，阻碍了幼儿的学习与发展。

一、区域活动记录单设计的原则

（一）记录单的层次性

同一年龄层次，幼儿的发展水平不同，除了可以投放不同层次的材料让幼儿自主选择，同样可以在一份材料中设计不同层次的记录单，让幼儿自主选择记录。语言区的“看图说话”材料，材料中投放贴有六面不同图片的骰子，幼儿扔骰子，扔到向上的图片就用词语来描述，从一个字、两个字、三个字递增，如：云、云朵、蓝蓝的天，美丽的云朵，并在相应的记录单记录，教师就可以根据记录单结果判断幼兒对这份材料的掌握程度。

（二）记录单的动态性

教师要根据幼儿的认知水平不断的更新区域中的记录单，这样才能保持幼儿长久的观察和自觉的记录。记录单可以按难易程度设计不同层次，按不同时间逐步投放，幼儿在完成简单的记录基础上，教师适时调整记录单的难度，让幼儿具有挑战性，即使同一份材料由于记录的难度增加了，一样能吸引幼儿开展深度探究。……