如何“导”游：重用导语培养历史思维能力

费凤雅

教材每课导语是编辑老师付出辛勤的劳动而完成的，是难得的教学资源。在初中历史教学中，学习教材导语是提高学生历史学习能力的关键环节，更是培养学生历史思维能力的重要途径。历史思维能力的培养是八年级历史课堂教学的主旋律。本文就如何发挥历史教材导语部分的重大作用，包括：精心设计思维导图、巧置提问、训练学生思维等方面进行研究，为导语及初中历史的有效教学提供可借鉴的意义。

教材导语不只是一个“开场白”，它有更加实际的价值，需要老师引导学生去挖掘、去理解导语的真正含义。在教学中充分利用导语，不但可以培养学生的阅读理解能力，还有利于培养学生的历史思维能力。那么如何“导游”就成了关键。引发思维的前提是兴趣，有了兴趣就成功了一半。学生带着强烈的兴趣再去构架思维导图，能够再深层次地去对比学习知识点，他们的历史思维能力就会在不知不觉中建立起来。下面就从这三方面展开，结合教材的三个导语进行论述。

一、导语激趣，兴趣是思维的前提

例如：八年级上册综合探究三《探寻丝绸之路》一课的导语设计。引用英国史学家汤因比的话来激发学生的学习兴趣，“丝绸之路不但使西域和中原牢固地连为一体，而且对中西方文化交流和人类文明的发展产生了深远的影响。英国史学家汤恩比曾经说过，如果可以选择出生的时代与地点，他愿意出生在一世纪的中国新疆，因为当时那里处于佛教文化、印度文化、希腊文化、波斯文化和中国文化等多种文化的交汇地带。……