小学语文课堂教学中评价语的运用实践

马翠

【摘要】随着小学语文教育效果的提高，评价语的使用方式得到了教师的重视。为了迎合新课改精神，提高学生语文思维品质，教师需要从语言素养的角度出发，不断优化评价语，从而对学生进行多元化的语文教育。通过找寻学生学习的不足之处，不断帮助学生改正错误，从而使学生养成良好的学习习惯，促进学生提升语文综合素质。故就小学语文课堂教学中评价语的运用，进行简要的分析与研究。

【关键词】评价语;语文能力;学习品质

研究我国小学语文课堂教学现状不难发现，评价语的运用方面还存在不少问题，教师运用的评价语过于机械化，且评价方式传统单一，打击了学生的学习自信与学习热情，无法充分体现评价语的积极意义。那么，如何在小学语文课堂教学中科学运用评价语呢？这是值得研究的一个重要问题。

一、运用启发性评价语，促进学生深入思考

小学生在回答问题或者提出问题后，如果教师只是用机械化的语言评价学生，很容易令学生对问题的思考探讨流于表面，难以得到思维的启迪深入研究问题，不利于培养学生思维品质和自主学习能力。所以，小学语文教师在课堂上可以运用启发性评价语，拓宽学生的思路，在吸引学生注意的同时，将学生带入到深度思考状态中，便于学生得到更多启发，获取更多知识和技能，加深学习印象，增强学习过程的成功与满足体验。

例如，在部编版语文（二年级上册）《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的阅读教学中，教师提出问题“谁能读一读小蝌蚪看见乌龟时的话？……