建构主义学习理论在高三生物复习课的应用

陈曙聪

摘 要：结合教学实践经验，总结了在高三生物复习课中应用构建主义的3种形式：建构复习框架、构建新认知情景、构建题型解法。通过建构主义学习理论的应用，让学生在复习时利用自身已学知识参与到知识体系的建构中，有利于学生理科思维能力和生物学科核心素养的锻炼和培养。

关键词：构建主义;高三;生物复习课

“建构主义”一词在教育中使用得非常广泛[1]。建构主义学习理论自20世纪80年代兴起，在课程改革以及教育研究中占据主导地位，它强调要重视学习者在学习过程中的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程[2]。运用建构主义学习理论进行课堂教学主要有抛锚式、支架式、随机进入式三种应用形式。建构主义理论重视学习过程的知识建构，强调根据学生已有的知识或经验背景作为基础，在教学过程中与外界相互作用，进而对知识经验建构新的理解。建构主义学习理论是针对传统教学中存在的诸多问题而提出的，所关注的核心问题即如何缩小学校学习与现实生活之间的差距，从而实现知识广泛而灵活的迁移[3]。

在高三复习中，学生一定要加深对这些知识的记忆，但是想要加深记忆首先需要理解知识。[4]与新授课及阶段检测复习课不同，高三生物复习不应只是知识的简单重复与再现，更要帮助学生建立起完整的知识框架[5]。在高三生物复习课上应用建构主义学习理论，让学生在复习已学知识的同时，利用自身已学知识参与到知识体系的建构中。……