显性变隐性未来教育中技术应不可见

薛佳怡

教育部学校规划建设发展中心主任陈锋认为，推动未来教育发展，应该始终遵循三条主线——为学习者创设“真实世界”，激励和驱动学习者自主学习，促进教育和社会的系统性整合。

2020年，在新冠肺炎疫情和“停课不停学”的背景下，教育的未来发展成为行业乃至全社会的关注热点。教育正在发生哪些变化？未来教育应该是什么样子？未来学校生态和未来教育该如何建设？在近期举办的2020未来学校生态大会暨第五届学校（基础教育）创新发展研讨会上，政企校研四方围绕上述话题展开了深入研讨。本次会议采用线上线下相结合的形式，由雅森国际、翼鸥教育ClassIn等机构承办。

环境发生变化  要重新思考未来教育

毋庸置疑，未来教育与人工智能息息相关，人工智能、大数据、区块链、虚拟现实、5G等高新技术正在推动教育从工业化时代向数字化时代转变。正如翼鸥教育ClassIn创始人及CEO宋军波所讲，科技将助力未来教育加强联通与融合。

对于未来教育的内涵，教育部学校规划建设发展中心主任陈锋给出了自己的观点：未来教育是以学习者为中心的灵巧教育，人工智能为实现这样的教育形态提供了支撑。

陈锋指出，随着以人工智能为核心的数字科技的发展，教育生存的环境已经发生了革命性变化，这种变化具体表现在三个方面：

首先，知识和信息世界的时空结构发生了革命性变化。原来知识和信息存在于书本、图书馆、少数知识群体中，但是今天，知识和信息平铺、弥散、无所不在。工业化时代的学校依赖于传统的知识和信息时空结构，当传统的知识和信息时空结构消失，传统学校赖以生存的环境和土壤也随之消失。

其次，感知世界、科学世界和想象世界的融合。人类文明发展过程中，我们用感知系统感知世界，在这个基础之上，我们探究并逐步形成科学世界。在感知世界和科学世界的基础上，想象世界产生。随着人工智能的发展，三个世界逐步融合，教育也进入到一个更高维的空间里面。而未来学校和未来教育是在更高维的空间里进行，从低维世界到高维世界，维度变化推动学校教育形态的变化。

最后，科技革命和社会变革的速度大大加快。當科技革命和社会变革的速度越来越快，传统的教学方式已经不能适应发展的要求，特别是人工智能时代到来，革命的速度越来越快，与原有的教育周期发生了矛盾，这是未来教育要解决的问题。

当教育环境发生如此大的变化，我们思考未来教育怎么办的时候，需要重新思考什么是学校，什么是学习。

因此，陈锋认为，推动未来教育发展，应该始终遵循三条主线：为学习者创设“真实世界”，激励和驱动学习者自主学习，促进教育和社会的系统性整合。

“看不见”的技术服务于更加美好的教育

未来教育该如何建设？雅森集团总裁谢宇认为，我们要去拥抱变化，在变化前做好自己的布局，这是所有从事教育行业的人都应该思考的事情。山西师范大学校长杨军表示，未来教育是人类未来共同命运的基础性、先导性超前探索，学生本生态、学校内生态、社会外生态三大生态系统共同构成未来教育的整个体系。这三大系统构成新的教育模式，即未来教育没有边界，随意探寻;没有时空界限，随时随处可学。

对于未来教育建设，陈锋提出了如下建议。

以平台思维引领教育体系化变革。没有平台就没有未来教育，大数据、人工智能必然是从平台发展而来。以学习者为中心的学习制度需要更多更好的课程、测评、资源，意味着要有开放的供应链，而开放的供应链来自平台。未来，孤立的学校仍会存在，而孤立的学习者则不会有。所有的学校和学习者都是被很多平台赋能和交叉的节点。

构建学习者、教师和人工智能的新三维关系。从工业化时代到数字化时代，教师和学习者二维关系转变为教师、学习者和人工智能的三维关系，维度的变化带来结构性变化，教师需要被重新定义，从传统学科结构变成多元结构。

变革教育创新方式。任何重大的教育创新都依赖于技术创新。技术人员努力创新，用技术支撑更加美好的教育，才是真正的未来教育。而作为教育体系内的工作者，要深刻认识到依靠经验的时代已经过去，要用理论和技术支持学习方式变革。

开放供应链。未来教育变革，单靠一所学校、一个教育系统不能完成，而是要建立开放的供应链，以学习者需求为中心进行供给侧结构性改革。

创新实践引领，推动数字普惠。数字科技的发展带来机遇，优质教育资源将得到更广泛的普及，但是，它也会进一步加大数字鸿沟，导致教育发展失衡。因此，数字普惠成为重要的目标。教育领域对技术的应用，主要的创新成果不在教育体系里，而是在企业中。政府和企业有效合作，才能解决普惠问题。

“学会数字化生存，即让生活‘看得见’、人工智能‘看不见’。在探索教育变革过程中，技术往往是显性的，但是当人工智能真正为更加美好的教育提供服务的时候，技术应该‘看不见’。”陈锋如是说。

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