新文科背景下“三创”舞蹈学人才培养理论前提和研究意义

蓝于兰

2018年8月，在全国教育大会召开之前的半个月，中共中央在所发文件里提出“高等教育要努力发展新工科、新医科、新农科、新文科”（简称“四新”建设），正式提出“新文科”这一概念。此后，自2020年起分年度在部分重点领域建设优质教学资源库，优化教育教学条件、推进教学方法改革、加强教师队伍的建设，探索新文科等“四新”理念下教学资源建设新路径和人才培养模式。2党的十八大报告中提出“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。”要求“三创”整合嵌入教育及社会实践全过程。在构建新文科背景下的“三创”人才培养体系方面，各校大力推进新文科背景下的人才培养模式改革，积极组织和实施相关教育政策，为实现学生的全面发展做出了积极地贡献。在相关课程建设方面，华南理工大学开设跨专业课程，建设具有“三创”特色课程;并通过竞赛、研讨会、创新成果商品化培育素质全面的“三创”人才;武汉大学将“三创”教育融入人才培养全过程，以“三创”教育理念不断完善创新创业教育体系，并持续推进“三创”教育实践。在相关平台搭建方面，台湾龙华科技大学建设“创新创意创业发展中心”，制定“三创教育”发展计划。建设跨院系课程、开设跨领域师资培训，实现教学资源的整合。基于“三创”教育目标，在产教融合协同育人方面，作为中国唯一一所专门化的舞蹈教育最高学府北京舞蹈学院，自2016年起开始结合专业特色、融入育人理念进行创新创业教育的实践性探索。……