课外阅读教学的有效尝试

简健华

摘  要：新课程改革下，语文学习离不开阅读。而课外阅读一直都占有重要作用，在小学中年级如何开展课外阅读，我做了一些有效的尝试：一、教师的引导阅读有关书籍和教给阅读方式;二、提高学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯;三、家庭和学校齐营造读书环境;四、开展丰富多彩的读书活动，重视激励机制;五、提供课堂时间，让学生自由阅读;六感受语言，学以致用。

关键词：课外阅读;师者引领;营造环境;提供时间;多彩活动;学以致用

问题提出与依据   在课外阅读当中，最关键的有三方面，第一方面是“对中华文化的内涵有更深入的了解，吸取民族文化智慧”，第二方面是“吸取人类优秀文化的营养”，第三方面是“提升学生对阅读的兴趣，扩大阅读面”。在开放的语文教育体系中，课外阅读并非处在语文教育的次要地位中。罗森布兰提出文学交感（Literary Transaction）理论，指出儿童会选择性地阅读文学作品，并且按自己的感受和经验，表达对作品的响应。这说明儿童对文学也有自己独到的感受。与此同时，吕淑湘也曾提到过：“一些语文能力比较强的学生，你要询问他們有什么秘诀，他们都会告诉你是课外的积累。”从中可以清楚的得知，语文的课外教学是非常重要的，要想提升学生的语文素养必须注重课外阅读和积累。即便是很多语文老师都知道这一点，但具体的操作是比较困难的。针对如何落到实处，我做了一些尝试。

一、师者引领——让步子走得更踏实

（一）引导学生阅读的相关书籍

中年级的同学的年龄还小，不太懂得找适合自己看的书，对于学生自我选择书籍时候，教师应引导学生“戴副眼镜”，选有益于身心和学习的书，这样才能真正实现“开卷有益”这一点。

1.按照学生的身心特征，对相关资料进行整合梳理，提供给学生进行阅读。每个年级的小学生对于事物的兴趣和爱好是存在差异的，中年级的部分同学，还停留在低年级的阅读习惯上，比如喜欢阅读童话类图书，有插图的文章等等。而在进一步的发展中，应该给学生提供以文为主甚至是纯文本类读物。从内容上来说，主要是一些童话、语言以及跟儿童生活息息相关的作品等。此外，在教学的过程中要从学生的特征出发确定相应的阅读内容，如此一来不仅能够提升学生的阅读兴趣，同时也会促进阅读内容的系统化以及具体化发展。

2.依托现行语文教材，在中年级的教学中，往往是将内容类似的文章编在一起，构成独立的教学单元。在教学期间，老师能按照每组教材的特征，挑选与之相匹配的文章提供给学生进行阅读。这样能够有效增强课外阅读的系统性。

3.对即时性阅读材料阅读进行有效的掌控。现如今，学生会接触到很多即时性的读物，比如《禁毒宣传》、《安全文明教育》等等。虽然其内容比较浅显，但是对学生的教育意义也是非常强的。假如将其当成是课外阅读材料也会让学生获益良多。在进行阅读的过程中，不仅学生的阅读水平能够得到提升，学生的人文素养也会得到显著的提升。

4、与班队活动紧密结合，适时阅读思想教育性强的读物。如本学期第十周的队活动里，我开展了“在成语故事中学做人”的主题活动课。在进行教学的过程中，按排学生进行课外阅读活动，这样不但可以让课堂轻松，同时也能达到思想教育的目的。我首先布置学生找有关为人处事方面的成语故事看，然后，让学生联系社会实际和自己实际来谈体会，引导学生培养正直、忠诚等做人的品格。

（二）教给学生阅读方法

随着学生逐渐的长大，对课外知识也不单单局限在数量上，作为教师，应该重视的是质量和内容，在深度上进行拓展。在教学的过程中，要适当的进行引导，让学生能够读到有用的书籍。同时，学生在进行课外知识阅读的过程中，要运用灵活的方式。首先对文章进行大致性的了解，明确讲解的是什么;然后再进行精读，结合具体问题进行分析;最后，对精彩的偏短、好词、好句等进行背诵。可做简单的“读书卡”，并在卡上用简短的几句话写写自己在阅读的过程中都明白了什么。此外，还可以对学生做出正确的指引，让其阅读水平有显著的提升。在实际的阅读中，阅读的技巧是非常多的：比如说怎么去阅读一篇文章，对于精彩语段怎样分析等等。

二、 激发兴趣——让思想跑得更远

正所谓“兴趣是最好的老师”，要想让学生提升课外阅读能力，首先要让学生对课外阅读产生足够的兴趣，这样才能事半功倍。在进行教学的过程中，一些教师将课外阅读目标定得很离谱，将其上升到课堂教学的标准。比如说要读哪些书，怎样去读，还要背诵精彩语段等等。这样一来学生就会感受到巨大的压力，进而对课外阅读丧失学习兴趣。事实上，课外阅读属于自由阅读，应该是充满乐趣的，也应该是随心所欲的。所以学生在刚刚进行课外阅读的时候就应该按照自己的兴趣来阅读。在此过程中“放任自流”是最佳的学习策略。只要学生感兴趣，阅读什么样的书籍都是可以的。此外，教师还应该革新阅读理念，让学生浏览（包括视听）相关的新闻媒体，将阅读跟社会现实联系在一起，提升学生的阅读兴趣。在进一步的发展中，学生会渐渐养成阅读的习惯，在这时教师就应该为学生推荐有益的读物，并对其制定一些读书要求。这样有助于提升学生对阅读的兴趣，让课外阅读起到应有的成效。

三、营造环境——让身心沉醉在书香里

首先，转变家长的思想观念，不要只舍得花钱买教辅资料，而不愿意买课外书给孩子。应引导家长在家营造“读书”环境。如设立家庭藏书柜，或帮孩子到当地的图书馆借阅少儿书籍，既省钱又能扩大阅读面。多帮孩子订阅有关报刊或买老师推荐的书目，以丰富孩子的阅读面，提高学生的语文素养。

在家中常放“枕边书”，看似消闲，实则不经意间将书中的营养慢慢吸收。当然，对于中年级的学生而言，并不一定让他们在枕头边放书，还可以将其放在小茶几底，电话机旁等地方。书不宜多、杂、厚，几本就可了，读完后再换其他书。著名作家朱自清一直坚持“枕边常有书”的读书环境，为他写下许多脍炙人口的散文名篇而打下坚实的基础。

其次，在班级创设读书的大环境，可借助于人的从众心理，建立良好的读书气氛;可以在班级设立读书廊、文化厅等专栏。根据中年级的阅读要求，我建议有经济能力的学生，每学期到书店购买1-3本的课外书，并交换阅读。在教师当中建立一个小“书柜”，让学生相互分享自己喜爱的读物。此外，班级订了《现代小学生报》、《番禺日报》等读物，为学生提供更多元化的书籍。设立了“读书园地”“展示平台”，在这里，学生可以将喜爱的文章内容展示在上面，并互相交流。我还在班级四周的墙壁上张挂关于读书的“名言警句”。这些“名言警句”不是摘抄来，而是学生自我创作的。每半学期征集一次、评选一次。并且在黑板一角专门设立“每日一言”，学生可以将自己得到的主体内容写在上面，与班级的其他同学分享。（如：星期一古诗、谚语，星期二“一句话新闻”，星期三成语、谜语，星期四科学、生活，星期五名言等。）这样最大限度地调动学生阅读的积极性和创造性，又锻炼了他们的思维能力和语言概括能力。“近墨者黑，近朱者赤”，建立良好的阅读氛围势必会提升学生对阅读的兴趣？

四 、提供时间——让思维与文本共舞

处在小学阶段的学生在自制力方面都比较差，加之现在的孩子都贪玩，因此在这个阶段的学生，绝大部分是需要教师进行督促才能进行课外阅读的。尽管是课外阅读，但是对于提升学生的各方面能力却有很大的帮助。教师在进行教学的过程中，应该保证学生能够有充足的时间进行课外阅读，可以在课堂时间专门开设一节阅读课，每周至少安排一节。在阅读课上，学生可以选择自己感兴趣的书籍进行阅读，不求统一，只求学生能够掌握更多的知识，开阔学生的视野。此外，对于课外阅读课节而言，也不必要非选择在教室内，也可以选择在课外，比如：操场、树荫下等都可以。同时，教师还可以安排课外阅读交流课，让学生们在课堂上自主发言，讲述自己在所读的书中学到了什么，掌握了哪些知识等，这样不但可以让学生们印象深刻，同时还能提升学生的表达能力。对于提升学生的综合能力有很大的促进作用。采取这样的方式还能让老师更好的掌握学生的课外阅读情况，教师还可以利用下午上课前10分钟开展每日读书活动。让学生每天读一篇文章或是精彩片段，同时让他们挑选出精美语句。每周三天的下午第一节都进行“五分钟”读书活动。（周一：说说身边事;周二、五：背诵经典古诗）。每周设立早读，保证朗读的时间。

五、多彩活动——让快乐常伴左右

开展丰富多彩的读书活动，把孩子引进文字的乐土里。经过一年的实践，我认为课外阅读活动的类型大致有以下几种：

积累类：设立精美的采集本，摘抄精彩的语句;每天“五分钟”诵读经典古诗文等。

比赛类：如开展“我与好书”演讲比赛。开展讲故事比赛。（如：革命英雄故事会、民间传说、神话故事、成语故事、中华美德故事等），绕口令比赛，朗诵比赛、演课本剧等。

推介类：可以选择在学小的图书室或是板报处开展活动，描绘出“好书推介表”，这样学生就会相互进行优秀文章或是书籍的推荐。

交流类： 开展“图书交流活动”可分为“同年级同学互相交换看”。同时在书末附加一页，让学生在上面写出读后感，也可以是一些优美的句子或是精彩片段。这样以后进行交流的时候就会非常方便。此外，教师还可以定期举办“读书心得交流会”。让学生在讲台上进行演讲，每个人五分钟，主要就是结合自己身边所发生的事情进行描述 。

主题类：制作个人作文专辑;开展分类剪报活动，如第12周配合第七册语文第七组课文的学习，开展了一次有关“家国情怀”的剪报活动。学生可以结合自己的感想对所选择的“家国情怀”类文章的内容进行分析、剪裁，同时还可以进行相应的装饰，并表达出自己的感想。

指导类：主要是结合学生的实际情况进行指导，要求他们进行读后感的書写，以这样的方式保证他们能够在课外阅读中能够有所收获。同时还可以结合导读进行指导，在最大限度上提升他们的综合能力。

在开展读书活动的过程中，老师要加入到读书活动中，与学生一起看书，定期交流读书心得等，还要注重完善激励评价机制。法国教育家第斯多惠说：“教学的艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”从中我们就可以看出，在进行学生教学的过程中，采取有效的激励方式能够在很大程度上提升学生的学习能力，并且，从方式上进行分析，奖励评价的种类也比较丰富，比如：可以设置“读后感墙”：展示优秀的读后感;可以每学期评选一次“读书大王”等。

六、 学以致用——让心灵诗意地绽放

阅读学习是一个循序渐进的过程，即：切入（理解）——内化——外化（运用），学生在读懂之后就会从中感悟到内涵知识，最后为自己所用。叶圣陶先生说：“多读作品，多训练语感，这样才能更好的驾驭文字。”一个善于融会，善于吐纳的人，写作时自然就会“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺。”因此，课外阅读要重视训练语感后“学以致用”这一环节。经过一年时间的研究分析得出，课外阅读能够在很大程度上提升学生的语言表达能力，并且对陌生文字的知识理解能力也有着显著的提升。对于学生而言，知识积累的越丰富，那么在运用的过程中，就越是灵活。因此，在进行教学的过程中，教师应该尽可能的进行引导，让学生能够了解更多的知识，提升学生的迁移性练习能力。比如：创作剧本、改写、仿写句子等。再比如，学生读完《精卫填海》一文时，我让学生演课本剧，学生用上了文章中精彩的语句来演说，表演入木三分。应该来说这样的练习有助于让学生心灵在文学的天空里诗意地绽放，对于提升学生的综合能力有很大的帮助。

从实践分析中我们可以看出，提升学生的阅读能力，增加学生对课外知识的掌握情况，能够显著的提升学生对知识的理解能力，并且能够在很大程度上促进学生思维深度的拓展经，写下了许多具有独到见解的读后感和文章。学生展示的读书成果也得到了老师的好评。实践的效果也验证了杜甫的话：“读书破万卷，下笔如有神”。

当然实践过程也存在许多的问题：如有部分同学由于其他科目作业的冲击，对课外阅读不够重视，匆匆浏览就完事或仅仅停留在阅读作文选;农村小学的图书馆的藏书内容过于陈旧，对学生缺乏吸引力等等。

总而言之，让学生多多的掌握一些课外知识，对于提升学生的综合能力有一定的促进作用。

参考文献：

[1]全日制义务教育 语文课程标准教师读本  华中师范大学出版社

[2]全日制义务教育 语文课程标准解读   湖北教育出版社

[3]教师专线http：//www.nhyz.org/bmft/jiaoshizxke.htm

[4]番禺教研网http：//pyjy.pyms.net.cn

[5]广州教研网http：//www.guangztr.edu.cn