“1+X”证书制度下高职人才培养模式改革研究

张玉玲 仇菊 娄光蕊

摘要：在1+X证书制度改革的发展背景下，针对当前高职中理论课程和证书分离的情况，提出在高职人才的培养上，要改革新模式，对高职院校整体课程体系和实践训练、考核制度等进行全新建设。加强高职中教师队伍专业性的培养，创建1+X证书制度体系模式，加强人才培养，运用理论课程和证书相融合的模式，提高高职院校对社会型人才培养的目标。

关键词：1+X;证书制度;高职;人才培养

一、引言

随着职业教育改革方案的实施，1+X证书制度引起了高职院校的重视。学历证书和职业技能等级证书的不同形式引起了高职院校的关注。在方案中指出，要在高职中启动1+X证书制度的工作，激励高职学生不光要通过学习取得学历证书，更应该加强职业技能的培训，通过培训相应所学专业经过考核获得等级证书。最终达到高职院校为社会输送有用型人才的目的。

二、1+X证书制度改革背景

（一）人才输送主力为高职院校

对于技术型人才的培养，主力输入点就是各大高职院校。人才的培养让需要高职院校做较大付出，在教学改革中，高职院校应同相关需要人才储备的企业合作，针对企业所需人才进行专门性培养。但是很大一部分学校在获悉企业需要的人才信息之后再着手进行改革和培养相关人才，会对整体培养有一定延误，导致无法及时满足企业人才的输入，不能快速为市场提供所缺失的人才。1+X证书制度的改革实施可以有效转变现在人才供应不上的问题，有效促进学校和企业的合作关系[1]。

（二）无法跟上新形势发展速度

高职院校曾提出双证书制度，就是在高职院校学习专业技能后可以获得文凭证书+职业技能证书两项。但是传统的职业技能证书的获得依然遵循着理论考试的模式，由于没有实践性和覆盖面的短缺，使得职业技能证书所学的内容过于陈旧，无法跟上市场的及时需求，在新形势的快速发展变化中，职业技术证书很快就会跟不上时代的步伐。不过职业资格证书的实施形式为高职1+X证书制度提供了前期的摸索，为更好地实施1+X证书制度打下了坚实的基础。

（三）对当下市场技能人才需求无法满足

随着改革步伐的加速和现代科技的更新换代，对市场技能人才的需求高职院校供给不足，高速发展的市场对于高职院校来说输送的学生已经无法满足市场人才的供给，因此人才培养方向和方法应该发生转变。在1+X证书制度的提出下，高职院校通过新型改革提高办学质量，积极调整企业需要的人才方向，为市场提供更多的技能型人才做有力后备军。

三、在1+X证書制度改革下进行高职教育人才培养

（一）具有明确的培养目标性

对于当今社会最重要的是复合型人才的输入，培养复合型人才技能是高职院校面临的挑战。而1+X证书制度就是为了培养复合型人才设立的改革指标。1+X证书制度他的目的不是光要培养专业性质的学生，而且要将培训内容和教育链接在一起。高职院校根据教育改革新标准和专业教学的目标，结合学校自身条件和定位，制定人才技能培养方针。在技能培养中要有效将教学中理论知识和实践内容相融合，改变过去传统课程体系，创新教学模式，大力构建实践性的教学标准。确保目标性人才的培养和输出[2]。

（二）优化教师队伍整体建设

教师队伍是在实施1+X证书制度时关键作用，高职院校教师不仅是高职学生的教授人还是专业技能的培训师，因此，高职院校需要教师通过专业培训转变教学方案，在1+X证书制度背景下学习如何培养人才，院校要引进更具备专业性的教师加入队伍，为高职院校输入教师队伍输入新鲜血液，保证信息的不断发展和推进，达到优化教师队伍整合教师资源的目的。

（三）课程体系改革

现如今高职课程体系是为了迎合市场上人才的需求，以中国特色社会主义经济发展为根本，从课程学习的目标、研发、课程设计和实施中都是一个系统化过程，具有开放和循环性，通过整体课程系统对教学进行管理和评价。在1+X证书制度试点方案中指出，高职院校需要根据职业技能等级的标准化和专业的教学，将需要的培训技能有效融入到专业人才的培育上，在课程模式和教学方案中要有先进性，改变教学模式，深化教学方针，将理论与实践有效实施结合，从而在1+X证书制度中更有针对性地推进高职学生专业的课程体系培养[3]。

1+X证书制度背景下，课程体系具体目的导向了学历证书和职业技能证书的获得。1+X证书制度跟过去传统的双证取得模式有着很大的不同，在1+X证书制度中的证书取得是为了就业能力得到保障。围绕就业能力的保障，重新改变教学课程理念，对课程的研发和教学作用新模式加以培训。传统双证制度模式是基础课程和专业课程加以结合，再运用专业进行技能培训的结构。其中基础理论知识和专业理论知识构建了毕业文凭取得的标准，专业综合基础能力构建了职业资格证书获得的需要知识。而1+X证书制度下构建的是基础理论知识和专业基础知识再加上专业技能和去的X证书的课程。这种课程机构体系不但要融合专业基础课程和专业技能课程，也要开设专业X证书制度课程，需要量这部分融入到专业课学习中。

在1+X证书制度下高职院校设计的课程教学内容需要围绕1+X证书制度进行设计，要适合证书考核标准，在证书课程安排设计上要从初级到高级有一个完善的教学体系。作为具有专业性的1+X证书制度，无论课程体系设置从横向发展还是纵向发展都需要建立在证书取得的方向中。在课堂教学中，除了基础理论知识还是专业基础知识，和专业需要的综合知识，还要额外设计1+X证书制度证书考取的相关课程知识理论，在课程教学中充分利用新型创新的教学手段，将1+X证书制度课程模式深入到高职教学中，让专职教师和学生都得到足够重视，加到宣传力度，引进优质1+X证书制度课程，利用新时代发展下的互联网模式线上线下通用指导学生，从而培训学生不光理论知识的掌握，还有企业！所需技术型人才实践操作能力的掌握。将1+X证书制度课程体系有效作用在？高职中，为社会和市场输入更多符合市场需求的人才。

（四）针对人才评估进行改革

职业技能证书不光是光把证书考取到手中就万事大吉，在整个技能培训中，要确保高职生对所需专业技能的实践操作能力和稳扎稳打的基础理论知识的掌握。这就需要高职院校在证书颁发考核中改变理论考试成绩为标准的评分模式，要在整体考核中加大实践操作能力所占的比例。强化高职生实践能力的培养，在考核中根据证书专业实行不同的考核评分标准。不一定要一对一考核，可以改变考核模式，如小组协助、实践课堂中的表现等模式，通过多方面因素相结合的方法，最大化地让高职生提高实践能力，在取得证书后可以更快速地融入企业工作中。

（五）教学方式改革

要想真正改变1+X证书制度要严格实施专业和企业有效对接，课程体系内容和证书相呼应，在教学过程中和专业生产相呼应。因此，在1+X证书制度背景下，高职要调整整个课程教学方式，改变教学系统，通过改革教学方针更有效与市场需求相接近。在教学方式改革中要不断运用新型教学模式进行探讨摸索地改变教学方式，打造有效的课程教育体系，为市场所需人才奠定扎实的实践操作能力。

四、结语

在高职院校在人才培养和輸出上，都是经历了几年甚至几十年的摸索，1+X证书制度是高职院校在各种学习和尝试中遇到的最新教育模式。在整个人才培养的方向上，高职院校要处理号1+X证书制度模式和传统两证模式直接的联系。优化教师队伍专业性的建设，迎合市场需求培养适合市场的人才，积极运用1+X证书制度模式改变教学方式，隔离平衡理论知识教学和实践教学的水平质量，全面提高高职院校人才培训水平。

参考文献：

[1]刘沥.1+X证书制度试点下高职人才培养方案改革探究[J].知识文库，2020（17）：172+174.

[2]尚海洋.1+X证书制度下高职院校人才培养模式探究[J].黄河.黄土.黄种人，2020（15）：53-54.

[3]卓微伟，李艳萍，李凤.1+X证书制度下高职院校人才培养模式研究[J].营销界，2020（30）：104-105.

基金项目：2020年度河北省高等学校人文社会科学研究指导，项目名称：“1+X”证书制度下高职人才培养模式改革研究（课题编号：SZ201070）。

作者简介：

张玉玲（1981-）女，汉族，河北石家庄人，石家庄经济职业学院副教授，本科学历，研究方向：数学与应用数学。

仇  菊（1980-）女，汉族，河北石家庄人，石家庄经济职业学院讲师，本科学历，研究方向：心理学。

娄光蕊（1986-），女，汉族，河北正定人，所在院校：石家庄经济职业学院，本科学历，研究方向：英语翻译。