高校英语教学改革与创新路径初探

江岚

摘  要：随着经济和信息技术的飞速发展，信息技术已广泛应用于人们的日常生活中。在此环境中，人们的工作、学习和日常生活的各个方面都受到了深远的影响，信息技术既为人们的生活带来了便利，也有利于高校的教学。在此背景下，高校的英语教学也要与时俱进，与信息技术相结合，不仅能转变传统单一的教学方法，还能激发学生学习的积极性，提高教学质量。因此本文对高校英语教学的现状进行了分析，同时，高校应丰富教学内容、开展形式多样的英语教学、创造交际平台、培养学生的自主学习能力和意识、加强英语发音教学及练习的各类教学创新模式。

关键词：信息技术;高校英语教学;改革;创新研究

中图分类号：H319    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）11-0136-02

如今，信息技术的发展为高校英语教学的改革和创新提供了新的帮助。无论是日常生活还是学习工作，信息技术无处不在。高校教育在我国的社会发展中起着举足轻重的作用，为了促进高校教学方式改革，应推广应用信息技术，并创新信息技术的应用方式。在高校阶段教学中，英语是十分重要的学科，在英语教学中，应根据教学内容及要求合理应用信息技术，充分发挥信息技术的作用，促进高校英语教学模式的创新。

一、我国高校英语教学发展的现状

（一）教学方法较为传统

当前，我国高校英语在教学中多数运用的是传统教学模式，容易忽略学生的主体地位。高校学生的思维逻辑都已得到了很大改善，若在学习中仍然处于被动的学习状态，会使学生的学习兴趣低迷，在英语学习中甚至会产生抗拒情绪，不利于创建高效英语课堂，很难促进英语教学质量的提升。

在以往的高校英语教学中，教师一般以教科书中的内容为依据，为学生讲解各类知识。例如，在单词语法教学中，教师经常根据书本进行领读与介绍，然后指导学生背诵新单词和新语法以应对考试。但高校英语课文的内容通常较长，在一个单元教学中，可能需花费两节课的时间，教学内容较多，教学时间长，部分学生没有及时了解教师讲解的内容，很难跟上教学节奏，学习效果不理想。

（二）英语教学过度书面化

在英语教学过程中，很多教师侧重对学生书面表达能力的培养，要求学生学习掌握书面知识，容易忽视对学生语言应用能力的培养。在英语课堂教学中采用应试教育模式，虽然很多学生在考试时表现优异，在考试中获得高分，但是在现实交流中语言能力却很弱。目前我国高校的英语教学中有着过度书面化的问题，而英语教学的过度书面化会对学生提升英语综合能力带来不利影响。高校的英语教学既要使学生掌握书面知识，又要增强学生运用英语交流的能力。

（三）缺乏对交际能力的培养

高校英语不仅要求学生能够掌握丰富的单词和正确的语法，同时还应培养学生的英语应用能力，提高英语交际能力。但是，许多老师在教学中过于注重书面知识与书面表达，另外还要求高校学生参加四六级英语考试，这也增强了学生对书面训练的重视度。师生对英语沟通能力并没有足够的关注，只是因为四六级英语考试，在教学中老师会对语法与词汇等测试技巧的教学更加注重，却忽视了学生英语交际能力的培养。

目前，高校中英语的书面教学无法更好地满足英语的交际能力以及对英语实际应用的需要。尽管多媒体教具为师生之间以及学生和外国朋友间的交流创造了良好条件，但部分高校的英语教师没有完全意识到英语交际能力对学生的重要性。

二、高校英语教学改革与创新策略

（一）增加高校英语教学内容

在英语教学中，教师需将教材内容作为依据，要求学生掌握基础的英语知识，提高英语核心素养。多媒体技术发展迅速，并逐渐得到推广应用，有利于为学生提供丰富的教学内容，同时创新教学形式。在以往的英语教学中，很多教师将教学大纲作为依据，为学生介绍教材中的知识点，没有关注学生的学习需求，学生盲目跟从教师学习基础知识，无法充分发挥想象力以及创造能力，不利于英语思维能力的培养。而现如今，教师可将多媒体技术应用于英语教学中，在教材的基础上为学生拓展教学内容，比如，教师可对教材内容进行分析，然后通过互联网技术选择与教材内容相关的知识点，并对学生进行详细说明。另外，还可选择网络流行语，要求学生灵活应用已学习的知识翻译，进而培养学生的口语能力 [1]。

比如，在“Language in Mission”教学方面，教师首先为学生详细讲解教材中的知识点，然后再利用多媒体技术为学生展示出各类名人的语言学习方法，学生在了解后，可发表自己的看法，同时将这些体验制作成海报，并将其贴在教室中 [2]。这种英语教学模式不仅可以提高学生的英语水平，还可以激发学生的学习兴趣，培养其英语思维。

（二）高校英语教学形式多样化

教师可在英语教学中应用多媒体技术，为学生展示与教材内容相关的音频、图片、视频资料等，营造轻松愉悦的教学氛围，提高学生的学习积极性。多媒体技术应用优势明显，可创建多种交互式教学形态，学生不仅能跟读多媒体中的单词，并与两个或更多的人进行交流，还能模仿多媒体播放的视频资源，提高课堂参与度 [3]。

比如，很多学生在日常生活中均接触各类英语电影和电视剧，并且关注度比较高，教师可以为学生展示他们最喜欢的情节，并让学生以小组形式通过表演或者英语配音来完成情节中的对话，比如《冰雪奇缘》《哈利波特》《泰坦尼克号》等。总之，教師利用多媒体技术，可开发多元互动教学模式，使得学生逐渐提高英语学习兴趣和学习自信心，从而实现理论与实践相结合的目的。

（三）创造交际平台

英语属于应用学科，要求学生提高对于英语知识的应用能力。在以往的英语教学中，学生一般仅在课堂中应用，而在课余时间缺乏口语锻炼的机会和意识。对此，教师可利用多媒体技术为学生创建英语沟通交流平台，为学生提供英语交流的机会。比如，教师可利用微信、QQ等社交软件，创建口语交流群，鼓励学生采用英语进行沟通交流，无论打字聊天还是语言聊天方式，均采用英语，可逐渐培养学生的英语交流能力。另外，通过应用多媒体技术，还可为中外学生创建沟通交流的平台，通过促进中外学生的交流，达到提升学生跨文化交流能力的目的。

（四）培养学生的自主学习能力和意识

丰富的网络教学资源为学生带来了多种学习资源，学生在網络上搜寻有关资料，以便课前预览，多媒体让学生在课前能轻松获取网络学习资源，课后还可以扩展教学内容。传统的教科书内容是有限的，很少能满足学生对英语的学习需求，教师运用多媒体可为学生推荐一些好的英语学习平台，引导学生主动学习。另外，这一教学模式还可帮助学生拓宽视野，激发学习兴趣，提高学习资源获取的高效性，促进学习效率的提高 [4]。

例如，让学生在课后自动分组，整理与英语教学内容有关的资料，然后以学习组或个人为单元在英语课上展示整理的结果，从而给学生带来练习英语的机会，鼓励学生自主分析和解决各类问题，在合作过程中相互沟通交流，体会到合作学习的重要作用和乐趣，提高英语学习能力，为学生未来发展奠定基础。

（五）加强英语发音教学及练习

英语中有许多单词的发音非常类似，如果学生不能正确发音，就不能正确表达自己的观点，想与他人交流就变得非常困难 [5]。比如，Left和Lift的发音类似，有些学生很难准确区分类似发音单词的发音技巧，会让他人产生误解，导致沟通效果比较差。对此，在英语教学中，教师应指导学生掌握各类词汇的正确发音方式，同时，鼓励学生充分利用课余时间自主训炼。随着多媒体技术的不断发展，逐渐涌现出很多英语口语发音训练软件，对此，教师可对各类软件的应用方法和效果进行评估，为学生介绍合适的软件，鼓励学生自主学习。另外，教师还可利用课堂时间引导学生进行发音训练，首先掌握基础音标，然后对学生发音位置和方法进行检查，并鼓励学生调整错误的发音，学生具备自我练习发音的基础。在此基础上，如果有时间，教师还可以教授英语练习的发音方法，使得学生能够逐渐掌握正确的发音技巧，保证英语发音训练的实际效果。除此以外还应注意，教师不仅需指导学生进行词汇的发音训练，同时还可根据学生的学习情况组织开展词汇阅读、文章演讲等竞赛活动，鼓励学生自主练习，积极参与竞赛活动，为学生提供展示英语发音训练成果的机会，激发学生的学习积极性。

三、总结

综上所述，在当前的高校英语教学中依然存在很多问题，对此，教师应对以往的教学模式以及教学效果进行回顾性分析，结合当前的教育形式对英语教学方式进行优化创新，推广应用多媒体技术，坚持以学生为主体的教学原则，为学生创建高效英语课堂，提高教学质量，培养学生的英语应用能力。

参考文献：

[1] 刘向辉. 新媒体环境下高校英语教学改革与创新初探[J].佳木斯职业学院学报，2018（03）：407.

[2] 谢华. 新媒体环境下的高校英语教学改革与创新研究[J]. 湖南工业职业技术学院学报，2019（01）：99-102.

[3] 刘琳琳. 新媒体环境下高校思想政治教育工作的创新[J].重庆电力高等专科学校学报，2016（04）：4-6.

[4] 聂小雪. 新媒体环境下高校英语教学改革与创新分析[J].科教文汇，2018（35）：164-165.

[5] 李萍. 新媒体环境下的高校英语教学改革与创新分析[J]. 大众标准化，2020（07）：97-98.

（荐稿人：聂雯，池州职业技术学院教育系副教授）

（责任编辑：淳洁）