“生活教育”理念下幼儿园主动学习环境创设

黄淑君

摘要：我国学前教育的三个基本要素为教师、幼儿、以及环境。教师在此教学期间想要使学生更充分的进行学习，就需要将环境作为引入点，以此培养幼儿的发展。“环境是第三位老师”，现阶段已成为每名教师都了解与明确的理念。那怎样更好地为学生创设能够主动学习的环境，并且真正的跟随教师的方法进行思考与学习呢，这是现阶段幼儿教师应积极探讨与研究的问题。

1.幼儿园环境

教师在幼儿园的教学期间，想要进行正确的实践教学，就需要及时理解幼儿园环境的内涵。大部分人们接收到的都是《纲要》和《指南》的教学内容。但是这两者的教育对幼儿园来说使他们受到了局限性，也使学生置身于终身教育的框架之中，用大教育观来界定幼儿园环境，从广义上理解幼儿园环境，即指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。它既包括人的要素，又包括物的要素;既包括幼兒园内的小环境，又包括与幼儿园教育相关的家庭、社会、自然的大环境;既包括一切可见的因素如空间布局、墙面布置、材料提供，又包括一些不可见的因素如心理氛围、人际关系（包括师幼关系、同伴关系）、活动和发展机会等。这样的幼儿园环境观才是《纲要》《指南》所倡导的广义的环境观。

2.幼儿园主动学习环境

教师在此教学期间，应为学生创设相应的环境，并积极引导学生进行主动的学习。因此，为了使学生更有效地进行学习，教师应为学生的创造一个使学生充满兴趣的学习环境，从而能够使学生在此学习期间能够积极激发自身的主动探索的精神。……