让每个孩子有尊严地站起来

刘想艳

当为学生打开一扇窗户，学生可以看见更广阔的天空，当帮孩子树立了信心时，孩子可以以个体的姿态行走得更远。每位教师都愿意做学生成长的引路人，但如何引领才能让学生更有全体意识，值得我们每位教师去追寻。“刘老师，姚柯这节课不肯听课，你让他出去，坐在这儿也没用……”我刚在教室坐下，王老师面带愠色地对我说。

临近升学考试，我知道孩子们压力大，每天便是考试、上课、分析、讲评试卷，再加上温度越来越高， 易怒易躁，而姚柯这孩子，性格古怪暴躁，五年级时曾跟我对来过一次，现在性格变得阳光、外向了许多，今天又是什么原因呢？我来到姚柯座位。

“姚柯，你出来一下！”我和他站在走廊上。“姚柯，快要升学考试了，你不听数学课，数学又是你的弱项，那怎么行呢？”我提问了许久，他一直没有回答，而是呜咽着，不停地抹眼泪。“有什么委屈，你也得告诉我呀！你不说，我怎么知道呢？我又怎么帮你呢？你应该相信我，以前你语文成绩不好，你看，我们共同努力，你的文章都發表在《小学生导刊》上啦……”我一再叙说，他仍不为所动。就这样僵持着，空气似乎都要凝固了。“刘老师，我在思考问题，王老师却说我在看窗外，开小差，我真的没有。”他一脸委屈，说着说着哭得更伤心了。“你没有开小差，说明你非常认真，那你做得对呀！王老师说你开小差，你有则改之，无则加勉嘛……”，“我没有开小差，她偏说我有，同学们都笑话我……”。“就为这你跟王老师一节课都闹别扭，赌气不听王老师的课，没有听好课，习题怎么做得起来呢？……”尽管我好说歹说他就是不肯进教室听课，硬是到数学课下课了，他才不情愿地走进教室……。

巴特尔说：“爱和信任是一种伟大的神奇的力量，教师充满友爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……”学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度密切相关。当学生站起来不能流利回答问题时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，也许他就放松了、自信了，说不定还会给你一个意外的惊喜。试想，如果我们在课堂中再次碰到姚柯这样的学生，我们是否可以停下课来，走到他身边，轻声对他提问或请他到讲台上做一道相关习题，既检测他是否真开小差又不致于在同学们面前出丑，也许我们老师时间紧迫，每节课都要必须完成任务，每节课都必须把握好节奏，但简单批评闹得“两败俱伤”，得不偿失。也许对于有些孩子来说我们的一两句批评让他们对自己行为有所收敛，马上改变违纪行为进入课堂，可对于有些自尊心特别强的孩子来说，不但没有作用反而在内心深处有更大抵触。

在原始森林中穿行，我们很容易被大自然的造化震撼。可是，当我们走出森林，让我们描述其中每一棵树的样子时，却常常语音不祥，因为我们心不在树林，满目不过一个壮阔的林子罢了。然而，那棵树与这棵树并不一样，有的需要在天空挺拔、有的则需要在河边茁壮;有的习惯于云山雾罩、有的却渴望阳光普照，经营森林的大自然无法关照千姿百态的树种。于是，物竞天择，适者生存，就有了黄山险峰的松涛和长白山白桦林的色调。

校园不比森林，我们没有权力通过竞争淘汰那些生而平等的孩子，我们的职业操守不允许我们只会欣赏松涛、呵斥白桦。于是，要求我们教师发现每棵树的生存需求和生存价值，就成为我们每位教师修炼的境界。

苏霍姆林斯基说过：“我们越是深入学生的内心世界，体验他们的思想感情，就越体会到这样一条真理，在影响学生内心世界时，不应该损伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”

让我们用信任、赏识的眼光去接近学生吧，并由此深入他们的内心世界，做他们的知心人，他们自尊的守护者，让他们自由、自信地站立起来，去创造人生的奇迹。

湖南武冈市思源实验学校