小学科学探究实验设计策略与实践

张志新

【摘要】随着我国综合实力的不断提升，国家越来越重视学生的科学探究能力，因此教育部门也在积极的改革小学科学的教学模式，旨在鼓励更多的小学教师改善对学生的教学方式，摒弃陈旧的教学观念和模式，让学生在探究是教学中能够独立自主的发现问题，并积极主动地寻找出问题的解决方法。基于此，小学教师要在课堂上积极主动地利用科学探究式教学。尽管如此，在实践的过程中也会出现很多问题，本文将重点探究小学科学探究是实验设计策略与实践。

【关键词】科学探究 小学 实验 策略 设计 实践

【正文】对于小学生而言，其正处于对身边新鲜事物极为感兴趣的一个阶段，身边的一个微小事物都有可能引起小学生的注意力，因此教师可以抓住学生的好奇心，有针对性地进行展开探究式教学，这样不仅可以培养学生对科学探索的兴趣爱好，还可以提高学生的自主学习能力。除此之外，教师要不断地提高自己的专业素养，认真对待每一节科学探究实验课程。教师也要通过探究式教学帮助学生来改变学习态度与学习方式，培养出学生善于动脑、爱思考的好习惯。

一、现如今小学科学探究式实验教学所面临的问题

1.1教师盲目利用探究式教学

现如今，随着我国教育部门不断地推广科学探究式实验教学，大多小学教师也开始在课堂上利用这样的教学模式进行授课。这种课程目的是让学生独立自主地发现问题，部分教师认为，让学生独立自主的发现问题就是教师不进行任何的干扰，将课堂完全交给学生让学生独立完成本节课的内容，就会出现教师在课堂中与学生互动交流机会较少的现象，学生也无法增加对科学探究的了解。甚至有部分教师觉得利用这样的教学模式，可以在上课的过程中偷懒，减少自己的教学压力，这类教师便将课本上所有的章节内容全部利用探究式教学。教师这样盲目的利用探究式教学并且对其带有着非常错误的认知，只会磨灭了学生对科学探究的积极主动性，让整个课堂变得枯燥乏味。

1.2探究实验设计策略死板

想要将小学科学探究实验设计完全贴合本班学生的学习特点与学习习惯，就需要教师不断地去观察学生的兴趣爱好和了解每一位学生的学习情况，如果教师一味地将实验设计策略生搬硬套的教给学生，学生不明白实验设计的原理与每一步骤实施的意义，只会让学生学得一头雾水根本抓不住教学的本质内容，不仅大大降低了教师的教学成果还影响到了学生对科学探究的认真程度严重的时候，可能会影响到学生一段时间内的学习态度，但在小学教师中仍有一些教师认为，这不是影响科学探究式实验教学效果的根本原因，仍旧一味地将一些死板的实验设计生硬地传授给学生，这便严重影响了小学科学探究式实验教学的开展。

二、小学科学探究实验设计策略与实践

2.1设计策略

实验探究教学是指让学生利用自己已有的知识储备和能力去探索新知识，首先，学生需要通过观察，根据自己的初步认识提出一些问题及猜想。其次，学生要根据自己的猜想以及假设设计实验方案，根据自己的实验方案进行实验，或者是信息收集等等。最后，将自己所实验的实验结果进行分析与自己的假设和猜想进行论证，并对实验作出总结。教师在整个的过程中，要起到一个引导作用，帮助部分学生解决一些关键性的难题，而不是直接的告诉学生应该去怎样做和解决方法，这样教师也是可以锻炼学生的感悟能力和自主学习能力。

2.2科学探究实验的实践

教师制定好班级的学习任务之后，可以利用一个生活现象引出本节课所讲的内容，并借此机会吸引学生的注意力，激发出学生学习的热情。

例如教师在教学《控制铁生锈的速度》这一课时，教师可以利用信息技术寻找有关铁生锈的视频，在正式授课之前向学生播放。由此来引起学生对铁为什么会生锈的好奇心。此时，教师可以询问学生为什么铁会生锈，让其积极主动地回答问题。教师可以根据学生所说的因素进行一一的解答，此时，教师需要将班级的学生分为几个小组，每个小组选出一名组长，然后让学生在小组内讨论，并制定一些影响铁生锈速度的对比实验。与此同时，教师也要到每一个学习小组中去倾听学生的意见和观点，遇到一些学生思想方向走偏的教师要给予一些正确的指引，然后每个小组需要给教师成交一场实验设计单，将实验的步骤和想法清楚地写到一张纸上，教师要根据学生所写的实验设计进行批改和补充，每一个小组的实验设计较为完整和严谨之后可以让其进行实验。学生实验完成之后，教师要对其本节课的内容进行一定的总结，然后对一些实验过程中所存在的科学知识进行详细的介绍，最后提出一些引人思考的问题，例如自行车中的铁链和生活中利用的铁锅等等这些是如何防止生锈的，将所学习的内容与生活贴近，方便学生理解和运用。

【结束语】综上所述，科学探究式实验教学要有针对性地进行開展，让其不仅可以锻炼学生的动手操作能力和感悟能力，还要对学生的学习态度与学习习惯产生一定的影响，除此之外，教师要增强自己的专业素养，在授课过程中多与本班学生沟通交流，进一步的了解本班学生的学习习惯与特点，将本班的教学模式不断的创新和改革，让其模式更加的贴合学生。

参考文献：

[1]何丽娟. 小学科学探究实验设计策略与实践[J]. 中国教育技术装备，2020（09）：117-118+121.

[2]李中春，贾海浪. 离子交换策略构建介孔NiS的实验设计与实践[J]. 广州化工，2018，46（04）：131-132+167.

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