基于核心素养下教学实践的落实

倪尚明

摘 要：随着新《课程标准》的制定，历史核心素养的教学观念已经在历史教研和教学，高考命题等方面不断渗透、深入。关于教师思维能力的教学研究已有不少，但是涉及中学生历史思维能力的培养研究不多。本文从中学生历史思维能力培养现状、特征、路径三方面进行探讨，指出学生在学习中感受历史发展中的生动、个性的形象思维之美，发展以广度与深度为特征的抽象思维能力，进而产生灵感、创新的直觉思维能力。通过培育学生历史思维能力来提升中学生历史学科核心素养。

关键词：历史思维能力;中学生;路径

历史核心素养是在解决真实情境中的问题时所表现出来的必备品格和关键能力，“考查学科素养和学习潜力，注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力。”[1]基于学生对历史核心素养内在提升的需求，如果在我们的历史课堂教学中只有知识而没有思维的话，不仅学生在“情感、态度、价值观”这一目标难以达成，也不可能指望实现历史学科的核心素养的培养，甚至连最起码的对历史知识的识记这一最浅层，最基础的要求也难以达到。

一、中学生历史思维能力培养现状

新课程改革以来，关于教师思维能力的教学研究已有不少，但是涉及学生历史思维能力培养的案例不多。这反映出围绕学生的学法的研究没有真正确立。老师们在自我的王国之中，思考着怎么让学生“高效地”接受，教师辛勤备课，教研，却做着代替学生思维的工作。……