以运动项目为导向的初中家庭体育作业设计安排与实践

杨斌爽

1 引言

现代教育环境下对学校的体育教育提出新要求，要求体育教育能直接作用学生成长，为学生的身心健康提供坚实保障。但仅仅是依靠传统的课堂空间和有限时间，很难持续的发挥体育运动的影响力。为此，尝试运动项目为导向完成对家庭体育作业的设计和优化，形成完整的课堂方案和基本框架，为学生的身心健康服务，使得体育课堂教学环境得到进一步延伸。

2 以运动项目为导向的初中家庭体育作业设计安排

2.1 精选项目内容

在初中阶段的体育课堂环境中，涉及到的运动项目包括田径项目、球类项目以及民间传统体育项目，不同项目的侧重点不同，但核心都是围绕学生的体质健康和心理状态。持续保持学生的身心健康水平，促进学生的健康成长成为摆在眼前的难题。初中家庭体育作业的安排，让传统的体育课堂空间得到延伸，响应现代教育对体育学科提出的新要求。为此，在进行家庭体育作业的设计过程中，教师要根据教学目标和基本要求做好运动项目的选择。如选择田径类的项目，则可以根据田径项目的自身特点，完成对作业的灵活安排。以跳跃类项目为作业的核心，将跳绳作为基础工具，辅助作业项目的展开。精选项目内容是保证家庭体育作业设计的根本方向，要准确、具体。

2.2 论证作业可行性

在家庭体育作业的基本项目精选完成之后，则进入到作业内容的可行性论证方面。一方面，从家庭体育作业的项目内容出发，分析其是否契合初中体育课堂的教学要求，与运动项目之间的关联性如何，从而在科学的评价基础之上把握关键点;另一方面，从学生的实际情况出发，分析在项目精选之后是否符合学生的成长需要与学习感受，从而调整作业项目与具体内容。

2.3 形成作业单

以运动项目为导向的内容精选之后，经过可行性的论证形成作业单。作业单的布置，要安排多元的作业类型。如在跑步类的项目当中，可以设置慢跑、定向运动等家庭体育作业。如跳跃类项目可以设置蛙跳、跳绳等家庭体育作业。如民族传统体育项目，可以引导学生在家庭场景中与家长和同学之间相互配合，从而完成作业内容。多元的作业单的开发与设计，能够吸引学生主动参与到作业的完成与具体实践中。

3 以运动项目为导向的初中家庭体育作业的实践

以运动项目为导向的初中家庭体育作业是对传统体育课堂的有效延伸，将体育课堂上的教学内容延伸到课后展开。从作业布置、作业实践以及作业评价的全过程出发，为初中生获得良好的体育学习体验打好基础，养成终身体育意识。

3.1 作业布置

作业的布置过程中，教师在确定基础的家庭体育作业任务单之后，可以将任务单以纸质、电子作业等方式进行布置，让学生获得家庭体育作业单的具体内容，从而根据课后的学习情况和寒暑假的时间灵活完成作业内容。作业的布置过程要做好适度引导，鼓励学生根据自己的兴趣完成作业单，完成的项目越多，也就说明作业的完成情况越好，作业的布置方式较多，线下的课堂布置方式是主要选择。

3.2 作业实践

初中体育家庭作业的实践过程，要根据任务单的作业内容具体衡量。由于家庭作业的完成空间是在家庭平台，家长要肩负起教师的职责做好监控，并主动参与到一些合作类的作业项目的具体实践中，與学生共同实践，获得体育锻炼体验。对于学生作业完成的全过程，家长可以对具体表现和完成情况进行记录，并将其反馈给教师，让教师可以了解学生的作业完成情况，并给出评价建议，让作业实践效果得到进一步的强化。例如，在开展跳绳的作业任务时，家长可以参与其中，开展跳绳竞赛、花样跳绳等多元性的活动，使得家庭体育作业可以更有序的展开和实践，在家长的引领作用下主动参与、主动感知。

3.3 作业评价

体育家庭作业的具体实施，需要得到多方支持。特别是完整的评价体系的形成，更是直接影响学生的作业完成度。评价体系的形成，要从多层面着手。其一，教师的评价。教师要在进行作业的设置与安排的过程中，做好内容的具体布置，对作业单与学生的契合度进行系统分析，给出合理、可行的策略与优化建议。除了对作业单的安排评价之外，还要对学生家庭作业的完成情况进行评价与分析;其二，学生作业完成度的综合评分。作业单的布置与安排，目的是为学生提供更完整的体育家庭作业内容，综合评分能够更充分的反映出家庭体育作业的有效性，为学生的成长提供必要条件。作业评价作为家庭体育作业实施的关键一项，不可或缺。

总之，以运动项目为核心的体育家庭作业的设计与实施。在设计方面更侧重运动项目的自身价值与功能，在实施方面从体育家庭作业的实施全过程出发，最终为学生的成长提供必要条件，使得传统的体育课堂空间得到延伸，为学生成长服务。

（作者单位：无锡市侨谊实验中学）