新课程英语新教学理念

李淑誉

摘要：面对初中英语新一轮课改大潮的来临，新课程英语、新教学理念是课堂的必然要求，那么要适应这一要求就必须在保持和发扬接受性学习的优势的同时，更应切合研究性学习的要求，实现教与学的四个转变。

关键词：新课程;新理念;方式

英语课程改革，实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变学生学的方式、改变教师教的方式，亮点是落实英语的“研究性学习”理念。结合英语的学科特性和时代特色，英语教学在保持和发扬接受性学习的优势的同时，更应切合研究性学习的要求，实现以下四个转变：

一.针对学生：转变单纯的接受性学习，倡导自主学习为特色的研究性学习方式。

我们传统的英语教学，无论是翻译法、认知法、功能法，还是交际法和整体法，都是教师“控制”课堂，学生“被控制”学习。因而英语学习整体上仍限于死记硬背，机械训练的现状。这种教学模式和学习方式的封闭性、单一性、接受性和机械性，不仅忽视了学生的个性差异和发展的需要，脱离了实际生活和时代潮流，而且掩盖了外语教学的本来面目，如何转变学习方式？我认为必须树立下列教育观念：

⑴ 英语不是教会的，而是学会的。根据语言的习得规律，acquisition 比learning更重要;practice 比teaching更有效。研究性学习的实践性，生成性和自主性也再次验证了这一真理。

⑵ 学生“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把”。建构主义学习理论认为，学习者作为自己知识的建构者在应用知识的情景中主动参与真实性的活动和任务，在完成教与学的任务的过程中进行批判性和创造性思考并在与小组其他成员的协商过程中不断建构自己的知识，在元认知水平上监视自己对知识的建构。……