新时代3-6岁儿童“爱祖国”教育的培育路径探析

龚梅 龚慧

摘要：新时代赋予学校培养具有爱国主义品质的学生是其重要责任之一。本研究以3-6岁儿童为切入点，研讨“爱祖国”教育如何高效在幼儿园实施教育，结论如下：1.加强“家-校-社”联动，“爱国”精神融入体育课堂教学;2.依托融媒体资源，提升体育教师“爱祖国”教学教育能力;3.课堂教学内容丰富，教学手段多样化，坚定幼儿“爱祖国”的信念。

关键词：新时代;“爱祖国”教育;培育路径

1.“爱祖国”教育的特点与内涵

1.1“爱祖国”教育的特点

基于3-6岁儿童身心发展的特点，相关学者对“爱祖国”教育做出了相应的概念界定。“爱祖国”教育，是对祖国自然、文化与国家的初步认识，对祖国萌发初步的认同感、归属感、依恋感与自豪感，并萌发初步的保护祖国利益、报效祖国的愿望[1]。

1.2“爱祖国”情感的构成要素

“爱祖国”情感主要由爱祖国领土、爱祖国人民、爱祖国历史文化和爱国、爱党与爱社会主义相统一这四个要素构成。世界上任何一个国家的存在和发展都建立在对该国历史和文化的认同的基础之上[2]。新时代的“爱祖国”教育，需要教会每位公民维护国家领土主权、尊重祖国传统文化且愿意传承或弘扬文化。

1.3“爱祖国”教育融入幼儿园课堂教学的必要性

一方面，学龄前儿童处于对世界初步认识阶段，幼儿园教师在课堂教学中灌输“爱祖国”教育可增强幼儿民族认同感，为自己是一名中国人感到自豪。与此同时，也喜爱中国传统文化和社会主义制度，初步形成“爱祖国”的正确价值观。另一方面，“爱祖国”教育融入课堂教学，可增强幼儿园教师教育的使命感和信念感，为培养优秀的下一代努力提升自身专业知识和技能水平。

2.幼儿园课堂教学“爱祖国”培育的影响因素

2.1思政教育理论与实践未有效融合

近年来相关学者尤为重视课程思政，但针对幼儿园课堂教学研究，暂未提出行之有效的教学策略或方案。幼儿教师在教学过程中，虽有针对性灌输“爱祖国”教育，但德育教育教学质量存疑。另一方面，幼儿参与社会实践活动较少，有些园所仅仅在幼儿刚入学时期，请当地的公安讲解安全知识，树立了“警察叔叔”的高大形象，明白警察叔叔是为保护大家的好人。但学龄前儿童没有真正实际的参观类似公安局、消防局等为人民服务的部门，从而不太了解“国家”对每位公民的真正意义。

2.2社会环境信息良莠不齐

2.1.1新时代文化信息参差不齐

网络信息已成为新时代社会新闻的重要来源，幼儿园教育也会依托多媒体进行教学。因幼儿年龄阶段的特殊性，没有辨别是非价值观的能力，网络信息安全对其成长教育尤为重要。其次，网络上的不健康信息、虚假信息、些腐朽不良的文化渗透等都会影响了学龄前儿童的价值取向和价值判断[3]。这些參差不齐的网络信息对新时代教师的思想引领教育带来了较大的困难与挑战。

2.1.2家庭教育指导不足

父母是儿童的第一任教师。作为儿童教育的启蒙教师与成长道路的引路人，良好的家庭家风教育对儿童成长有不可替代作用。部分家长认为学龄前儿童小，什么都不太懂的阶段，对儿童的人格教育较为忽略，只关注儿童是否长高或体重是否增加。另一部分儿童因父母平常需要工作，主要依靠爷爷奶奶带，而隔代长辈过度溺爱儿童，导致儿童形成霸道、不讲理等不良习惯。而家庭教育中出现的系列不良行为或习惯，都是影响“爱祖国”教育的负面影响。

2.3幼儿园“爱祖国”教学信念感不足

2.3.1幼儿园领导贯彻“三全育人”教学理念的信念感

“三全育人”是全员全程全方位育人的简称，既是指导理念，又是实施原则[4]。依据幼儿身心发展特点，幼儿园领导管理过程中要坚持以“爱祖国”教育育人共同体，形成育人意识。二是建立幼儿园“爱祖国”教育责任制度，落实“爱祖国”教育任务，建立健全考评制度。

2.3.2“爱祖国”教育教学体系不完善

体系，指若干有关事物或思想意识互相联系而构成的一个整体，如工业体系，思想体系，作战体系等[5]。幼儿园老师在“爱祖国”教学中，必须从“爱祖国”教育整体上把握其内涵，然后与教学内容、教学结构等紧密联系，以期幼儿能更好将“爱祖国”思想融入日常生活。事物评价必须有一套标准的教学质量考评标准，笔者通过走访调研，幼儿园对幼儿国家认同教育、“爱祖国”教育并未有具体的教学要求与内容，更没有完整的教学评价指标。

2.3.3幼儿园教师“爱祖国”启蒙教学能力不足

幼儿园教师是幼儿启蒙成长阶段的重要导师之一，其言语与自身示范引导对幼儿的成长会产生巨大的影响。因此，幼儿园教师在教学中必须坚定贯彻“爱祖国”教育，增强幼儿的民族认同感。当前部分幼儿园教师认同思政教育融入幼儿园教学中，但是对其理念如何贯彻实施没有开展的举措或好的建议。据幼儿园教师口述，当前红色思想传播，仅仅只是针对某个特殊节假日进行简单的视频学习且讲解，没有全面的教学内容与方法。

3.幼儿园体育课堂“爱祖国”培育路径探析

3.1加强“家-校-社”联动，“爱国”精神融入幼儿园体育课堂教学

相关部门和学者提出加强“家-校-社”联动，有效促进儿童身心发展。而幼儿是否具有良好的个体品质及正确的价值观，在幼儿园获取的知识信息与初步形成的社会价值观点则是重要的影响因素之一。因此，职能部门对幼儿园教师准入基本条件中需提出幼儿园教师具备一定的“爱祖国”教育的启蒙能力，其次，高师院校培养幼儿园教师时需加强爱国主义的职前教育，对幼儿园教师教育教学进行全方位的爱国教育渗透。

“爱祖国”教育高效融入幼儿园体育课堂的途径：一是开展社会主义核心价值观融入教育。如进行祖国保卫战游戏，老师制作碉堡、城墙等器械，幼儿充当军人角色，勇敢穿越城墙保护领土。游戏结束后，师生相互交流，教师引导幼儿尊重保护人民的革命先辈，增强教育的实效性。二是开展思想品德教育。如八一建军节，引导幼儿祝贺军人的节日等活动，引导幼儿从小做一个愿意为社会服务的人。将中国梦与个人梦想相结合，以为国家为社会贡献力量为目标，努力培育健康向上的生活态度[6]。三是仪式教育。如护士节，体育游戏中饰演护士，帮助生病的病人，宣传这种救死扶伤的美好品德。国庆节，体育活动中饰演革命先烈（刘少奇等人），感恩革命先烈用鲜血为我们创建了美好的未来等活动。

3.2依托融媒体资源，提升幼儿园体育教师“爱祖国”教学教育能力

融媒体，指传统媒体和新媒体相辅相成，以整合人力资源为起点，统一采编信息，然后发布即时资讯到微信、微博、QQ等社交性媒体，手机、IPAD等终端性媒体，百度、多种打车软件等技术性媒体，最后可对评价、点赞、转发量、收藏量进行可视化定量分析的新型媒体形态[7]。

幼儿园体育教师想要提升“爱祖国”教育的课堂维度，就可依托公众号、微信等平台开展系列教育活动。如10月1日国庆节，幼儿园教师在9月中旬可开展全园武术比赛活动--“龙的传人”，家长把幼儿学习的成套动作录制视频传至平台后端，然后师幼在上课的时候一边交流武术动作，一边进行爱国教育的文化渗透学习，使教学课堂营造浓厚的家国情怀氛围，加强幼儿对国家的认同感。

3.3教师课堂教学内容丰富，教学手段多样化，坚定幼儿“爱祖国”的信念

爱国主义品质随着个体认知与思维能力的发展是从感性、狭隘到理性、开放的过程，在这个发展过程中，学校爱国主义教育起主导作用，如何在个体爱国主义品质的发展过程中给予正确合理的教育干预和引导，是当下学校爱国主义教育急需解决的问题[8]。幼儿园教育具有其本身特有的特殊性，幼儿园教师依据其身心发展开展爱国教育的形式与手段显得尤为重要。

一是开展榜样教育。如第32届东京奥运会中出现的全红婵、孙颖莎等00后优秀运动员，其在各自的跳水、乒乓球等项目中不惧挑战与困难，努力拼搏，为国争光的故事可融入体育活动中进行教学，引导幼儿不怕困难、团结友爱，愿意为国家贡献自我力量的精神。二是开展爱国精神教育。依据幼儿园教学计划与方案，开展亲子活动或者外出游学时，主动联系爱国主义教育基地，在基地中灌输革命先烈的英勇事迹，激发幼儿勇敢、不怕牺牲的精神。然后在日常体育教学活动中，幼儿扮演自己尊敬或喜爱的爱国英雄，进行保卫长沙、保卫祖国等游戏，坚定幼儿“爱祖国”的信念，为自己所在的国家而自豪。

参考文献：

[1]刘静.论幼儿园的“爱祖国”教育[D].华东师范大学，2019.

[2]欧阳敏.当代大学生爱国情感培育研究[D].华东政法大学，2020.

[3]祁琼.“爱学习、爱劳动、爱祖国”教育的长效机制研究[D].中南民族大学，2015.

[4]葛清清.“三全育人”的理论逻辑和实践路径研究[D].安徽工程大学，2020.

[5]汉语大词典编者组.汉语大词典[M].上海：《汉语大词典》出版社，2002：413.

[6]廖佚.湖湘红色文化融入高校思政教育的路徑探析[J].辽宁丝绸，2021（01）：60-62.

[7]陈文霞.融媒体时代大学生社会主义核心价值观培育与践行的路径研究[D].武汉纺织大学，2021.

[8]王水苗.个体爱国主义品质发展及学校爱国主义教育改进策略研究[D].西南大学，2020.

课题项目：2021年省社会科学成果评审委员会项目阶段性成果之一，课题标号：XSP21YBC412。

作者简介：龚梅，女，汉族，1988.12，湖南益阳人，硕士，长沙师范学院，讲师，研究方向：儿童体育健康促进。