中职学生管理中的“疏”与“堵”

摘要：中职学生正处于青春期的中晚期，有其生理和心理的特殊性，是世界观、人生观、价值观形成的关键时期，对于这个阶段孩子的教育管理要适应其特点，“疏”“堵”结合方能起到好的效果。本文通过分析中职学生的特点，从学校和老师两个层面分析学生管理中的“疏”与“堵”，为中职学生管理提供借鉴。

关键词：中职学生;疏;堵

管理是一门艺术，学生管理是一门管理人的艺术，中职学生管理是一门管理特殊人群的艺术。之所以说“特殊人群”是因为中职学生正处于人生成长的关键时期——青春期，这个时期的孩子有其生理和心理的特殊性，同时，中职学生中有相当部分学生，没有良好的学习生活习惯，基础薄弱。因此，在中职学生教育管理过程中，要顺应其成长规律，适应其时代特点和生理心理特性。在新华字典中“疏”的意思是：清除阻塞，使畅通;“堵”的意思是：阻塞，挡。字面上看“疏”和“堵”是一组矛盾体，但其实又是一个统一体，正如“大禹治水”一样，学生管理中也要有“堵”有“疏”，“疏”“堵”结合方能起到较好的效果。

一、中职学生的特点

1.生理特点

中职学生（15-18岁）处于青春期的中晚期，这一阶段的孩子在生理上有明显的变化，在形态发育与功能发育的相互促进下，使身体的发育逐渐成熟，身高、体重基本长成，生殖器官和性功能迅速发育，各种激素迅速增加，造成这一阶段孩子独特的心理特点。

2.心理特点

青春期特殊的生理发育，造就了其独特的心理特点：既带有童年的痕迹，又出现了某些成年人心理特征的萌芽。半成熟半幼稚、独立性与依赖性、自觉性与冲动性等错综交织，矛盾振荡着他们的内心世界。这一时期的孩子情感丰富、情绪多变;有志向，但又缺乏毅力和自制力。

3.社会特点

作为“00后”的中职学生，他们中有相当部分的学生，没有养成良好的学习、生活习惯，基础薄弱，自觉、自律性差;另一方面，生长在中国移动网络时代，享受着优越的生活条件和良好的教育氛围，自我意识强。

二、中职学生管理中“疏”与“堵”的关系

1.不能单一的“堵”，也不可单一的“疏”

大禹治水的故事家喻户晓，大禹之所以治水成功，是因为其吸取了父亲鲧的教训。鲧一味采用堙、障的办法来治水，大水不治反害，这就是教训。面对滔滔洪水，大禹从鲧治水的失败中汲取教训，改变了单一“堵”的办法，对洪水进行疏导，疏堵结合最终取得胜利。学生管理也是一样，如果只设禁令、建制度很难达到预期的效果，甚至还会引起学生的逆反，尤其是处于青春期、思想不够成熟的中职生，必须“疏”“堵”结合，有奖有惩，才能达到教育管理学生的目的。

2.“疏”前必“堵”，“堵”后必“疏”

大禹治水，疏通河道，导水至海，这是“疏”的典型。但他“疏”前必定坚固了河两岸的大堤，堵了大堤上可能漏水的各处泉眼，择定了疏导河流的方向;而出现“堵”以后，必定进行“疏”，才能不至于河道崩溃，洪水泛滥。今天，在学生管理中制定周密的学生管理制度固然是好的，但在制度之外也要从学生角度考虑问题，如何使制度得以有效落实。

3.“堵”为有条件的堵，“疏”为有讲究的疏

在学生管理中，“堵”是有条件的，要做到合法、合情、合理;“疏”是有讲究的，要讲尊重、理解、帮助。无规矩不成方圆，学校有学校的管理制度，学生有学生的人格和尊严，只有从实际出发，符合条件的“堵”和讲究方法的“疏”才能实现人性化、科学化的管理。

三、正确处理中职学生管理中的“疏”与“堵”

1.学校层面的“疏”与“堵”

完善的学生管理制度是学校管理的依据，《学生手册》是学生的学习生活的准则，也是老师处理学生各种问题的法宝，有了制度，可以在一定程度上限制学生的不合理行为。而一味地依靠规章制度来约束和惩罚学生，缺乏必要的疏导，就会像“鲧”治理洪水一样，不但未能堵住洪水，反而弄得到处洪水泛滥、顾此失彼，因此，必须进行适当的“疏”。例如：为了宿舍安全，“宿舍管理规定”中明确提出不允许学生使用吹风机，这即“堵”，这本身无可厚非。但从现实考虑，随着人们生活条件提高，吹风机早已成为家庭生活的必需品，人们也习惯了洗完头发吹干，尤其是冬天的长发女生。如果一味的禁止使用，发现后没收，不能达到同学们不带、不用的目的，甚至还会造成学生（家长）对学校的误解甚至是矛盾冲突。如果学校认识到这一点，在“堵”之前在安全地点安置吹风机供学生使用，即“疏”，这样即减少了违规使用，也保障了宿舍安全，还拉近了学校与学生的关系，可谓一举多得。因此，学校在学生管理中，要结合学生特点、时代特点和学校实际，制定完善的制度，进行合理、合法的“堵”，同时也要结合学生特点、时代特点和学校实际，进行讲人情、有温度的“疏”，使制度能够得到学生、家长的认同和配合，学生在遵守制度的同时没有被限制的感觉，自然遵守，实现自我管理、人性化管理。

2.教师层面的“疏”与“堵”

俗话说“严师出高徒”。严格管理，是治学的基本要求，以深厚的感情关心关爱学生，是对学生应有的根本态度。学生教育管理中，无论是班主任还是任课老师，对学生严格是负责任的表现，也能很快在学生当中树立起威信，但如果一味的“严格”，学生刚开始不敢直接和老师产生对立，却有可能在暗中与老师较劲，特别是处于青春期的学生，人格没有完全建立，对行为后果缺乏考虑，可能会意气用事，对于老师的“严格”当成是对他的限制、对立，更有甚者会采取极端行为，例如：暗自对抗、鼓动部分学生和老师对立、打击遵章守纪的学生等，长此以往可能会将老师推向尴尬境地，造成老师和学生的对立局面。不能一味的严格，并不意味这对学生放任不管。在教育管理学生过程中，光靠“严”是行不通的，还要对学生进行情感上的疏导和沟通、思想行为上的正确引导，晓之以理，动之以情，让学生明辨是非，对学校制度和老师的严格从心里上认同。正所谓：亲其师而信其道。与学生建立起深厚的感情，达成心灵上的沟通，感情上的共鸣，建立起良好的、和谐的师生关系，学生的思想的转变和班级工作便会水到渠成。

在学生管理工作中，如果“严”之失度，就容易重管轻教，以罚代管，出现简单粗暴、打骂体罚等问题;如果“爱”之失度，就容易造成放任自流、管理松懈的不良后果。因此，严要严得科学合理，爱要爱得真诚负责，把握好“严”与“爱”的度，做到“疏”与“堵”的有机结合，实现教育目的最大化。

3.做足功课“疏”与“堵”

不管是学校层面还是教师层面，在制定相关制度和处理学生问题时，要做足功课，多方听取学生、家长的意见和建议，倾听学生心声，以问题为导向，进行合理的教育和管理。例如，女生宿舍向來是一个矛盾的聚集地，因此在学生入校之初，引导学生发现身边人的优点，并以宿舍交流的形式进行公开赞扬，为建立和谐的宿舍关系奠定基础，实现宿舍关系的“疏”。但随着时间的推进，同学之间的不断熟悉，彼此间的生活习惯、性格特点等都可能成为宿舍矛盾的导火索，如果置之不理，必然会出现“堵”的现象。因此，在新生入学后的一到两个月左右，通过问卷调查、谈心谈话等形式征集宿舍中的问题，然后把突出问题整理出来，再组织班会，大家共同讨论问题的解决办法，必要时可以在大家认同的前提下建立宿舍规定，实现在“疏”的基础上“堵”，再“堵”再“疏”。

结语：正确认识学生教育管理中的“疏”与“堵”，一方面，要用正确的思想理论、高尚的道德情操、科学的道理以及真诚的关爱去启发学生、说服学生、激励学生;另一方面，要从学生角度，从解决问题角度，建立合理合法、学生认同的规章制度，真正做到“疏”“堵”结合，实现科学、高效、人性化管理，才能实现立德树人效果最大化。

作者简介：崔俊茹，女，籍贯：河北保定，1978年9月生人，硕士研究生，副研究员。