合理的导入，“先声夺人””的效果

白海霞

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-032

良好的开端是成功的一半。教师在日常教学的过程中，就要从学生的兴趣和实际能力出发，借助多媒体等辅助教学手段，创建多样化的导入活动，满足学生情感上和学习上的需求，发展学生的数学素养和综合能力，推动高效数学课堂的发展和构建。本文结合我的实践经验，对于小学数学课堂导入策略进行了以下几点分析和探究：

1、巧设情境，激活思维

现在的数学课堂提倡老师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，强调教师的引导作用，让学生通过一系列动手、动脑的实践去学数学，运用数学的思维方法去得出结论。因此，教师就要充分利用引导者、组织者这一身份，给学生创设一种可供实践的情境。

1.1从生活中找切入点。实践证明，课堂教学的内容越能贴近生活，就越符合学生的心理需要，也就越能激发学生的学习兴趣，学生的注意力也能更加集中，从而达到学习的最佳状态。有位老师在教学《体积》这一课时是这样导入的：

刚一上课，老师就把两个大小形状完全一样的玻璃杯子放在讲台上，然后便往两个杯里倒了相同体积的水。

师：同学们仔细观察一下然后告诉我，这两只杯子，哪只里的水多？哪只里的水少呢？

生：（犹豫地）两个杯子里的水好像一样多啊？

师：你们观察得很仔细，两个一模一样的杯子，水平面又在同一高度上，水当然同样多了！

（说罢，就把一块橡皮放进了其中一个杯子里）