多样化评价让小学数学课堂不再枯燥

李引菊

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-059

《数学新课程标准》的颁布，使我的数学课的随堂评价得到了前所未有的重视，并发挥了极大的作用，使师生受益匪浅。课堂评价，是老师对学生的课堂行为所做出的评价。积极的、正面的、合理的评价能有效调动孩子的学习积极性，提高孩子的专注力，让儿童快乐，从而达到良好的教学效果。

一、评价要以正面引导为主

知同行们有没有这样一个同感：孩子越批评越顽劣。后来当自己有了孩子，并且孩渐渐长大，也出现了同样的状况后，我才渐渐了解到：并非孩子叛逆（大多低年级孩子还没有到叛逆期），也并非孩子不知羞耻，而是因为低年级孩子的心理年龄特征导致的：一方面他们克制不了好动、贪玩的天性，另一方面他们还缺乏判断是非、正误的能力。对于自己在课堂上的不良表现，他们不是不愿意改进，而是的确不知道怎样做才是好的，才会让老师满意。

课堂评价不应只是简单告诉学生，你这样做不好，而是要告诉学生，怎样做才能由不好变好。一节课40分钟，低年级孩子往往只能集中注意力听20分钟，一些调皮好动的孩子就坐不住了。这时我通常会旁敲侧击地说：“我真喜欢某某小朋友，瞧！他坐得多端正呀！”，此时那些坐不住的孩子立刻都会把小腰挺得笔直的;再如，时间久了，孩子注意力不集中了，我又会说：“某某小朋友的眼睛真亮！总是一眨不眨地盯着老师”，每当听到我这样的赞扬。精神涣……