小学数学教学中作业评价方式的改革

杨旭伟

中图分类号：G4 文献标识码：A

评价是数学课程改革的重要环节，是与教学紧密相联系的。评价是对学生学习结果的检验，也是对学生学习过程的考察。《新课程标准》倡导学习评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学;提倡评价主体的多元化和评价方法的多样化。现在的作业训练和评价形式，还存在多统一，少选择;多静态，少活动;多书面，少实际;多室内，少室外的四多四少现象，本文主要针对学生数学作业评价提出几点建议，下面是几点尝试：

一、二次评价作业

学生数学作业不够好，很多是由于做题经验不足、粗心等原因造成的，所以，对他们进行“二次评价”就显得尤为重要。对出现题意理解错误、计算错误及粗心的学生，教师在批改作业时，对出现有错误的作业可以先不写成绩，在做错的地方可以不打叉，而是在旁边坐上记号，在学生订正好以后打勾，然后记上成绩。

经过重复修改，既加深了学生的印象，也照顾到了不同类型错误的及时订正。因此“二次评价”突出了学生的纵向发展。对于学习有困难的学生，这种评价能让他们感受到自己的变化和进步，增强了学习的兴趣和自信，取得事半功倍的效果。

二、尊重学生差异，分类评价作业

由于教师工作对象的特殊性，雖然每天面对很多学生，但我们既找不到两个完全相似的学生，也不会找到能适合任何学生的一种通用的教学方法。……