中职数控技术应用专业实践教学与1+X职业技能等级证书制度对接的研究与实践

摘要：随着我国职业教育的发展与进步，中职教育教学正在实行1+X职业技证书制度对接的教学方式。我们知道职业技术专业应用实践教学对于中职生的学习发展是极为必要的，而在学习的过程中在加入职业登记证书的获取制度，那么对于学深的未来发展是极为有利的。因此本文针对中职数控技术应用专业实践教学与1+X职业技能等级证书制度对接进行研究，并提出相应的教学方法与职业技能等级制度的对接途径。以此来保障中职学生未来步入社会的发展优势。

关键词：中职;数控技术;1+X;职业技能

前言：随着社会发展过程中对高素质的技术型人才的需求越来越大，国家对于职业技术教育的重视程度越来越高。在职业教育国家层面的改革方案中明确指出，在职业院校中应该将专业实践教学与学历证书加职业技能等级证书的1+X的教育制度充分落实到位，1+X职业技能等级证书制度的含义是除了让学生在学习阶段结束后取得相应的毕业证书，还要通过相应的技能考核来获取与所学专业相关更多的技能登记证书，通过这种方式充分提升自身的技术能力与专业水平，不断拓展自身的技术应用面。

一、中职数控技术应用专业实践教学与职业技能等级证书对接的优势所在

（一）巩固中职学校培养人才的力度与效果

1+X的对接教育方式，可以充分结合中职数控技术应用专业实践教学的优势将数控技术的考核内容充分融入到教材之中，让教材中教学的内容就是职业技能等级证书所考核的内容。通过这种教学方式可以充分提升学生的学习兴趣与学习积极性。让中职学生不断拓宽自身的就业范围，让学生所学习到的技术知识都能在未来的社会实践中充分利用，用这种教学与证书相对接的教学方式可以充分巩固中职学校培养人才的力度与效果。

（二）奠定中职学校培养复合型人才的基础

在落实1+X的教学标准过程中，可以充分解决在当前教学制度中教学方面的问题。例如教学内容单一、教学实施受阻、教学考核评价缺乏相应的基础等等问题。可以充分丰富课程教学内容，开展切实有效的教学手段。建立科学合理的教学考核评价制度等等措施，为培养高素质高水平的数控人才奠定一个坚实的教学基础。

（三）解决中职学校传统教学方式中的问题

在当前的1+X教学制度下，可以将技术教育培养目标设定成有岗位就业需求的数控技术人才，将课程内容变得更具有针对性。利用1+X的教学制度将X职业技能等级证书的评价体系充分融入到中职数控技术应用实践教学之中。切实解决中职数控技术传统式教学过程中只能进行完结性评价而不能形成相应学习能力的问题。

二、構建中职数控技术应用实践教学与职业技能等价证书制度的对接体系

（一）优化中职教师队伍，建设双师型教学团队

职业教育相较于普通教育来说，是具有一定的特殊之处的。普通教育一般是重点培养学生的理论知识与个人素养，未来所从事的职业也与理论知识有关。而职业教学则重点在培养学生实践能力与技术知识上，在未来的工作中常见于技术性工作与技能型工作。普通教育的理论知识要求较高，实践能力要求较低，而职业教育则反之。在1+X教学证书对接制度落实过程中，应该充分体现出对接制度的优势，提升中职院校培养人才的能力。在中职专业教师的招录上，首先应该优先选择同专业岗位的技术教师。中职院校对于双师型教师的需求是极大的。双师型教师顾名思义，就是同时具有理论教学与实践教学的综合型教师，可以充分提升中职生理论知识与实践能力。所具备的理论教学与实践教学能力是完全契合教学证书对接教学制度的。双师型教师是实现教学与证书对接教学制度最有利的保障，以此中职学校应该提升对双师型教师队伍建设的重视程度。在当前我国中专学校中，有的是已经在校任职多年的专业教师，有的则是刚刚从学校毕业新入职的年轻教师。针对这种情况，中职学校应该在学校内部开展帮带教学模式，由资深的老教师带领年轻教师不断提升自身的教学水平。此外，还要对年轻教师定期开展教学培训，培养一批高水平高素质的双师型教学队伍。

（二）针对中职学生能力，开展分层式技术教学

中职院校中的学生一般来说学习能力都是具有一定的差异性的，由于近年来职业院校扩招力度不断加大，生源来源的范围也较广。因此无法保障中职学生的学习能力处在同一起跑线上。此外，随着00后群体已经完全占据了中等职业教育的全部阶段，因此教育方式也需要进行创新，零零后的中职学生学习需求较高，也更加多元化，因此应该充分丰富教学内容。在中职学生群体中，也不乏有一些教学能力强，且有升学发展的优秀学生。但是总的来说，学习能力一般的学生还是占据大多数的，这部分学生理论知识接受能力较为薄弱。基于这种情况，中职教师应该基于中职学生之间不同的学习能力来开展分层式技术教学。在分层式教学过程中，分层标准应该充分切合实际将学生的学习意愿与学习能力作为分层标准。然后再根据中职生不同的兴趣爱好来展开不同程度不同方向的技术培养。分层式教学不仅可以充分发掘中职学生不同的潜在能力，还能提升中职学校的教学效果，让实践能力较强的学生在一些职业竞赛中展现自身的技术实力，充分提升自身的技术水平与学习自信。让理论学习能力的中职生通过自身的努力，继续升学到技术性高等学校中继续深造。最后，对于一些理论学习能力较弱但是实践能力较强的中职学生来说，应该让这部分学生在学习期间多考取一些技能等级证书，这样在未来的社会就业中也能拥有极大的优势。

（三）结合实际教学情况，加强实践性课程教学

在实际的教学过程中，中职教师应该充分结合实际教学情况，加强实践性的课程教学，根据教学内容的不同，开展与之对应的社会工作场景模拟，让中职学生在这种工作模拟中进行学习，让学生充分融入模拟场景中的角色，提升氛围感，以此充分提升自身的学习效率。此外，在教学的过程中，还应该充分以职业岗位为教学基础，鼓励学生考取相应的职业技能等级证书，通过这种教育方式来让教学与证书对接教学模式落到实处。在实际教学的过程中，教师应该尽量模拟未来社会中实际工作的场景，让学生严格遵守工作流程与工作制度，让中职学生在这种充分模拟社会技术工作的环境中提升自身的学习能力，加强自身的职业归属感与责任感，通过精湛的技术与过硬的实力来展现自身的良好品质。通过这种类型的中职教育，可以让中职学生提前适应社会，了解到社会企业的规矩与纪律，中职学生提前做好步入社会的准备，奠定好未来到社会参加工作的技术基础。中职学校可以利用校企结合的优势来让中职学生进行实习学习，通过对实际的设备仪器的了解，让学生能够充分利用自身所学习到的知识解决工作方面的问题。企业中，不同技术岗位也有着不同的工作标准与工作内容，因此中职生来到工作实习岗位中后，应该虚心请教不耻下问。在最短的时间内了解当前岗位所需要具备的能力与所需要担当的责任。这对于中职生来说是一个很好的社会锻炼机会，因此应该牢牢把握住。

结语：综上所述，随着中职院校1+X职业技能等级证书制度的落实，中职数控技术应用专业人才的培养变得更加切合实际，通过相应的专业技术教学课程提升学生的学习能力与技术水平，在教学的过程中应该充分以学生为教育主体，通过数控技术应用专业实践教学培养数控人才。让1+X的教学制度能够充分提升中职学生对技术知识的掌握，提升学生专业技术，以此获取相应的职业技能等级证书。除此之外，还需要将数控技术应用实践教学与职业技能登记证书制度充分对接，充分激发中职生的学习积极性，切实保障了中职学校数控技术专业的教学质量与教学效率。这样一来不仅可以加强数控专业中职生的就业能力，还能促进数控专业教学的质量培养出高素质高水平的数控技术专业人才。

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作者简介：陈彦兆（1985.7-）男 ，汉族，广西玉林，讲师，研究生，研究方向：机械制造类。

基金项目：本论文是课题“中职数控技术应用专业实践教学与1+X职业技能等级证书制度对接的研究与实践”的研究成果。