如何依托语文教材提升学生习作水平

罗敏

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-290

现在的孩子提起习作几乎没有不烦恼的，烦恼取材，烦恼构思，烦恼如何遣词造句。有人就小学生习作的现状做过调查研究，为了应付课本上的几篇习作，不惜说假话，表假情，靠胡编乱造，改头换面来应对。送伞、借橡皮、拾金不昧几乎成了每个年级不同学生习作的法宝。这种千人一面的虚伪表达不正反映了学生把“求真知，做真人”当做一种口号吗？

我曾在一次五年级期末测试卷作文评改中做过粗略的统计：有百分之七十左右的孩子在考试作文（写一个人，表达他对自己的关怀、爱护）中写了生病时妈妈爸爸或奶奶爷爷对自己的照顾;有百分之二十左右的孩子写了下雨天妈妈给自己送伞;仅有不到百分之六的孩子

写出了生活中的陌生人街坊领居对自己的帮助或照顾;剩下不到百分之五的孩子能把家人对自己的关爱具体到一顿早餐，一杯牛奶、啰嗦但充满关怀的话语上。统计的结果说明了一个残酷的事实，只有百分之十左右的孩子能够在生活中做个有心人，在心中充满了对他人的感激，能在习作中表达真挚的情感。如此悬殊的数字差距怎么能不让人为现在的学生习作水平担忧呢？

除了上述表现外，在习作中不会用词，不会谋篇布局，有话说不出说不清的现象也是小学生习作尤其是作文起步阶段孩子的大问题。造成孩子习作如此艰难的原因我认为有以下几种：

一是生活体验缺乏。……