基于人教版高中英语教材语料库的高中英语单词复习教学策略研究

梁少君

摘  要：对于高三学生而言，复习科目众多，且时间紧迫，能调动她们学习自主性的复习策略能帮助她们在有限的时间里提高学习效率，因此，本研究基于人教版高中英语教材语料库为学生提供一种新型的词汇复习模式，学生在复习过程中自主检索语料库中的单词并导出语例，探索学生复习单词的有效性，研究证明人教版高中英语教材语料库辅助下的单词复习教学能激发学生学习兴趣，提升学生自主学习能力和词汇复习效率。

关键词：语料库;单词复习;有效性

引言：语言学家wilkins认为：“如果没有语法。很多东西难以表达; 而没有词汇则什么也表达不了（Wilkins 1977）。”词汇是语言的基石，对于高中生而言，高考英语试卷中占比最多的是阅读，写作题中的读后续写也包含了阅读的成分，而阅读是由词汇垒成的，词汇的认知障碍直接影响到阅读题的解题情况。因此，对于高三学生而言，词汇的复习是高中英语复习过程中极为重要的一部分。本研究利用人教版高中英语教材自建语料库，并让学生自主检索该教材语料库，对高中阶段所学过的单词进行复习。

一、语料库辅助单词复习的理论基础

（一）学生中心论

“以学生为 中心”的教学原则， 提倡学生参与决定教学内容， 使学生自己的输入成为主要的教学内容， 并成为整个学习过程的中心（崔岭 2004）。” 本研究基于人教版高中英语教材自建语料库让学生在语料库检索软件Antconc中自行输入阅读中的词汇，导出自己的检索结果用来复习，成为整个学习过程的中心。

（二）数据驱动学习

Tim Johns 在 1991 年提出“指导外语学习者基于大量语料库语料数据，观察、概括、归纳语言使用现象，从而自我发现并总结出语法 规则、意义表达和语用特征”这就是数据驱动学习方法 （ data - driven learning） 。学生利用人教版高中英语教材中的语料库检索出所学单词的真实语例，观察、概括、归纳单词的语义，词性，搭配等，深入习得高中阶段所学单词。

二、 关于人教版高中英语教材语料库

英语教学中使用语料库语言学方法在我国刚刚起步不久，如可以在COCA（美国当代英语语料库）;BNA（英国国家语料库）中检索某单词地道的英文表达。这些语料库中的数据特别庞大，学生使用时会检索到非常多的语例，有的语例不太契合高中生的语言水平，学生需要在众多语例中浏览并选择自己能理解的语例。然而，“以语言文字为主要载体的英语教科书 （ 以下简称 EFL 教材） 的评价分析更适宜用语料库手段（何安平 2007）。”基于此，笔者以人教版高中英语教材为语料库进行单词复习教学，该语料库有以下几点好处：1.该语料库中的语料来自人教版高中英语教材，语料为高三学生高中阶段所学，使用时感觉亲切熟悉，贴合学生水平且规模适中。2.教材中的语例真实严谨，经专家严格审核后方成为教材。3.该语料库使用起来比较方便，可以检索出动词的变体形式，如动词的过去式或过去分词，也可检索出形容词、名词等词性的衍生词，如输入contribut*可检索到contribute、contributor或contribution等。

三、有无语料库辅助单词复习的对比实践研究

（一）前期准备

笔者前期收集了人教版高中英语教材中reading部分及using language文本中的原文语料。通过语料库检索软件Antconc输入该语料后可以进行语境共现检索、词频列表检索、关键词检索。操作比较简易，通过一次在计算机房的展示课后学生便可学会操作并自行检索导出个人所需语例。

研究目的：本研究的主要目的是基于人教版高中英语教材自建语料库探索学生自主复习高中英语单词的有效性。

（二）研究设计

在广州市第四十一中学高三年级展开实践，考虑到学生测试前英語水平差异对测试后结果差异的影响，本研究过程中参与研究的两个班在高二下学期期末的平均分没有明显差异。具体情况如下表格1。

实验班和对照班学生每周都有一节词汇课，每节课会进行两个单元的单词复习，本学期15周单词复习课，从模块一复习到模块六，对照班的学生按照传统教学模式，老师在每节课前准备两个单元单词复习的ppt，在上课时讲解并让学生做练习。实验班的学生被分为六个合作学习小组，在每周的单词复习课时在计算机房实操语料库检索软件，将老师提供的人教版高中英语教材中reading部分及using language文本中的原文语料输入软件中，并将本节课要复习的单词输入软件中进行检索，并将检索的单词所在原文语例导出，用word文档在每个语例下方备注该单词的词义，词性，常用搭配。期间老师会以小组竞赛的方式调动学生检索的积极性和效率。检索完两个单元单词语例并备注后分小组进行分享检索成果，其他同学可以补充，老师会利用最后几分钟进行提问、答疑、评估和总结。课后，实验班学生可利用自己建立的词汇语例库进行又一轮复习。

一个学期后，对实验班和对照班进行模块一到模块六的词汇测试，测试卷共50道单词拼写题。每题两分，试卷总分值为100分。

四、结果与讨论

笔者在学期结束时将实验班和对照班的词汇测试结果进行统计分析，并利用SPSS进行独立样本T检验，结果如表2，从表中可以看出实验班学生通过自主检索人教版高中英语教材语料，并以学习小组的形式合作分享组员的检索成果（语例、词义、词性、搭配、衍生词等），一个学期后，词汇掌握情况优于对照班词汇掌握情况，可以说明学生通过自主检索所学过的教材语料库数据，成为整个学习过程的中心，自我管理语言学习的能力，观察、概括、归纳语言使用现象，单词复习的效果有所提升。

“利用语料库辅助词汇教学既能提高学生的学习积极性和自主学习能力， 又能在有限的教学时间里提高学生的学习效益（王颖 2005）。”本研究证明了人教版高中英语教材语料库辅助下的单词复习教学能激发学生学习兴趣，从而提升学生自主学习能力，实现以学生为中心的教学。此外，学生们还可以结合其他语料库给自己设置一些练习任务，如COCA（美国当代英语语料库）;BNA（英国国家语料库）中有地道的英文表达，可以利用这两个语料库提取课本中重点单词的本族语语料，学习小组可自行将这些文本加工成输出型练习，提升自己的词汇认知水平和使用技能，使自己的词汇表达更接近英语本族语者。

【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“基于人教版高中英语教材自建语料库以提升高中英语单词复习的有效性研究-以广州市第四十一中学高三级为例”成果（课题编号：GDXKT24228）】

参考文献：

[1] Wilkins D.A.Linguistics in Language Teaching[ M] .Edward， Arnold， 1997

[2] Johns T. Should you be persuaded： two examples of data - driven learning？ In Johns，T，King，P. （ Eds. ） ，Classroom concordancing [A]. Birmingham： ELR. ，1991，（ a） .

[3] 何安平. 语料库辅助的基础英语教材分析[J]. 课程.教材.教法， 2007（03）：44-49.

[4] 王颖. 基于语料库的大学英语词汇教学——《新视野大学英语》教材语料库使用初探[J]. 长沙大学学报， 2005.

（作者单位：广州市第四十一中学，广东   广州   510000）