幼儿教学中小班师幼间的沟通研究

2021-09-11 19:29邓莎莎
教育周报·教育论坛 2021年7期
关键词:师幼幼儿教学

邓莎莎

摘要:中小班幼儿能力有限,语言表达系统发展不完全,只能使用简单句讲述自己的想法。在幼儿教学中,师幼之间的有效沟通,可以让教师快速捕捉儿童的想法,根据他们的需求确定合适教育方向和内容,在区域中投放相应的材料,保证教学内容和游戏环节的有效性,还能够促进幼儿身心的健康成长,改善身上的一些不良习惯。本文对中小班师幼之间的沟通原则进行论述,结合幼儿的年龄特点和发展规律,提出了一些沟通的策略,忘对教师有所帮助。

关键词:幼儿教学;中小班;师幼;沟通策略

引言:中小班幼儿年龄小,心智发展不成熟,其生活经验有限,在进行学习或生活的时候,及时了解他们的想法,掌握儿童的需求和心理,对教师而言十分重要。有效的沟通能够保证教育内容的有效性,更是能够促进孩子们身心的健康发展。基于此,幼儿教师在沟通的时候,要尊重孩子们的能力,从实际情况出发,做到地位平等、相互尊重、接纳沟通的原则,真正的走进儿童的世界中,感受他们的发展和变化,消除孩子们的疑惑,促进身心的健康成长。

一、中小班师幼之间的沟通原则

(一)平等地位原则

保证师幼之间沟通的有效性,首要任务便是要让老师和孩子处于一个平等地位。幼儿的思维和成年人的思维有着很大的区别,在沟通的过程中,大人难以理解儿童的想法和想要表达的意愿,经常忽略幼儿的感受,擅自为其做主。因此,在师幼的沟通过程中,教师要建立一个平等的沟通原则,打破传统沟通方式的弊端,真正的考虑和照顾到幼儿的想法,构建一个平等沟通的氛围,主动的走进幼儿的世界中,慢慢的拉近师幼之间的距离,进一步培养和沟通感情,为后续教学做好铺垫作用[1]。

(二)相互尊重原则

幼儿虽然年龄小,思维发展不够成熟,但是他们是一个独立的个体,在家庭和幼儿园的教育环境中,只有尊重孩子们的想法,才能够保证沟通的有效性。在进行教学活动的时候,询问儿童问题或者想法的时候,不要给他们做决定,而是要耐心的倾听儿童的意见,通过孩子们的行为举止进行仔细的观察和分析,在遇见不正确事情的时候,做出指导和帮助,用积极的态度和儿童进行交流,得到儿童的信任,师幼之间产生情感上的共鸣,对教育活动有很大的帮助[2]。

(三)接纳沟通原则

接纳沟通原则,是要求教师在和儿童沟通的时候,耐心的倾听孩子们的想法,不去打断或制止他们的思路,使用包容的态度面对幼儿。在面对中小班幼儿的时候,教师要站在孩子们的角度上思考问题,不要直接打断或否定他们的想法,而是去思考幼儿为什么会这样做,这样做的目的是什么等。学会沟通和接纳幼儿的行为,才能够保证教育内容的有效性,真正的了解到儿童的真实需求,保证教學内容的有效性,促进其能力的稳定提升[3]。

二、中小班师幼之间的沟通策略

(一)开发课上教育资源,丰富互动频率

在展开课上教学课程的时候,教师要打破传统课堂主导地位的方式,不要一味的向孩子们灌输知识,而是鼓励幼儿大胆的说出自己的想法和感受,丰富师幼之间的互动频率,二者围绕着活动内容展开对话,尊重幼儿的想法,构建一个气氛开放、愉快、温馨的教学课堂,达成我们的教育目的[4]。

如在进行语言类绘本活动《从头动到脚》,要求幼儿能够用句式“我是……,我能……”复述故事。在进行教学活动的时候,教师不要过多的去给幼儿提示,可以使用提问的方式展开教学。如“小朋友们,在这页图书上你们都看到了那些信息?”引导幼儿回答“有企鹅!”“还有一个小女孩!”教师继续询问幼儿,“企鹅和小女孩在干什么呀?”幼儿回答到“企鹅把头转过来了,小女孩也转过头了。”然后教师说出我们的教学内容“我是企鹅,我会转头,你会吗?”引导幼儿进行复述,在后续的长颈鹿、野牛、猴子、海豹等画面中,继续和幼儿展开沟通,开发课上的教学内容,帮助他们掌握新的知识。

(二)加入儿童区域游戏,共同构建内容

区域游戏是儿童最喜欢的活动,通过游戏获得一些生活经验,能够发展儿童的动手创作能力,扩散想象思维,发展逻辑思维水平,有着极大的教育价值,也是幼儿园课程的重点组成部分。在展开区域活动的时候,教师可以使用同伴、朋友的身份加入到幼儿的游戏中,根据他们的能力和作品的完成度,与儿童展开沟通,进一步发展他们的能力,构建高效的教学课堂[5]。

如在中小班建构区域游戏中,孩子们使用积木在搭建一些项目。教师在观察幼儿的同时,也可以加入到孩子们的游戏中,并向他们发出一些疑问,如“你在搭建什么东西呀?”引导幼儿进行回答,“我在拼接一座房子/一把手枪/一辆小汽车……”等等,在得知幼儿的需求后,老师继续询问,“那你好棒棒呀!老师也想加入你的团队,可以吗?”征得幼儿的同意后,师幼之间一边沟通一边建构,在游戏的过程中掌握儿童的发展情况,确定其最近发展区,进一步了解孩子们的需求,制定合适的教学计划和目标,进一步发展儿童的能力。

(三)把握沟通最佳时机,增强幼儿能力

沟通是获得幼儿想法的主要途径。在幼儿园的一日生活中,孩子们会发生多种意外情况,作为幼儿教师,可以挖掘一些生活中的小细节,把握住和孩子们沟通的最佳时机,随时随地和孩子们进行交流。这样既能够增强幼儿的能力,还能够规范他们的行为,让其改善自身的不良习惯,促进身心多方面的和谐发展,更加适应集体生活的环境。

如在日常活动中,一些孩子没有保护公共环境的习惯,经常将玩具、书籍随手乱扔。针对这种情况,教师便可以和孩子们进行沟通。如“老师刚刚路过图书区,听到有些故事书在哭,你们知道为什么吗?”引导幼儿进行讨论,教师继续说“故事书告诉老师,小朋友一点都不爱护他们,看完就随手乱扔,他们都回不到自己的家了。”这个时候引导孩子们回答,让他们认识到自己的错误,把握好教育时机,规范孩子们的行为,促进他们身心的健康成长。

(四)照顾幼儿情绪问题,保证沟通效度

游戏和教学活动,是提升幼儿能力的重要途径。中小班幼儿年龄小,思维发展不成熟,需要教师的积极引导,树立正确的人生观念和价值观念。在师幼之间沟通的时候,教师要尽可能的照顾到幼儿的情绪,满足他们的心理和生理需求,保证沟通内容的有效性,达成我们的教育目标。

如在集体活动中,部分幼儿会出现情绪不稳定、和同伴起冲突的事件。在遇见这种情况的时候,教师不要第一时间去指责幼儿的对错,而是先安抚双方的情绪;在两人情绪稳定之后,教师再去询问他们真实的情况,让幼儿自己说出冲突的原因,引导他们主动认识到错误,相互道歉和解,和谐理性的解决冲突问题。这样的方式够保证师幼之间沟通的质量,形成良好的沟通效果,以来促进儿童身心的健康成长。

结束语

综上所述,结合中小班幼儿的年龄特征,对沟通原则展开了阐述,并提出了几点有效的沟通策略。作为幼儿教师,应当充分认识到这一年龄阶段孩子们的能力,沟通的时候要尊重他们的想法,尽量使用简单句进行交流,准确的捕捉住孩子们表达的意愿,把握好任何一个可以沟通的时机,和幼儿做朋友,站在他们的角度考虑问题,让其感受到教师的爱,构建一个宽松、和谐的学习氛围,保护幼儿的自尊心,发展他们的能力,促进其身心的健康成长。

参考文献

[1]魏爱玲.语言教育的魅力:师幼沟通的技巧[J].儿童与健康,2020,{4}(08):44-45.

[2]宋淑阳.幼儿园新教师师幼沟通现状及对策[J].文化创新比较研究,2018,2(35):136+153.

[3]姚丹青. 萨提亚沟通模式视角下的师幼沟通研究[D].福建师范大学,2018.

[4]陆晨晖.浅谈师幼沟通现状及策略[J].考试与评价,2018,{4}(01):87.

[5]王庆云.静静聆听花开的声音——和谐沟通  拉近师幼间的关系[J].科普童话,2017,{4}(32):116.

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