心心相连，携手育人

李惠红

摘 要：小学生厌学是指小学生对学习采取敷衍态度，甚至拒绝、排斥学习行为的一种消极的现象，是小学生对学习缺乏兴趣时，对学习丧失信心的一种心理反应。厌学心理的出现会严重影响学生的学习效果和效率，导致学生学习成绩不佳。针对这种情况，教师一定要分析小学生数学厌学的心理成因，并采取有效的措施来应对小学生数学厌学的心理，全面提高数学教学的质量和效率。

关键词：小学生;厌学;成因;对策

所有社会活动的开展都需要积极的心理状态才能做好，学生的学习活动同样也是基于心理状态而开展的。学生如果拥有积极的学习心态，那么学习活动可以变得高质量富有趣味性。然而当前许多小学生的厌学心理已经影响到学习活动的开展，其学习效果不佳。因此，在今后的教学工作中，教师要分析小学生厌学心理的成因，找到合适的解决对策，引导学生主动学习。

一、小学生厌学心理成因

（一）自身因素

小学生厌学情绪的产生原因是多方面的，首先要从学生自身进行分析，讨论自身为什么会产生厌学心理。小学生身体和心智处在发育阶段，无论是基础知识的储备，还是学习能力都存在短板，这就使得小学生的学习活动较为困难，学习效率不高。小学生感到学习是一件很困难、很痛苦的事情，所以会讨厌学习，不愿意学。小学生天性活泼好动，学习是一件需要安静下来，耐心开展的活动，这就使得学习活动与小学生特点相冲突，导致学生学习动力不足。

（二）学校因素

分析小学生厌学心理的产生，学校因素也是不可忽视的一个方面。在当前教学体系仍然片面地注重理论知识的传授和讲解，填鸭式教学活动还不少。这样的教学活动对于天性活泼好动的小学生来说，缺乏吸引力，在这样的教学场景中感觉没有什么有意思的学习内容，自然身体在课堂，心思在窗外，厌学情绪由此产生。而且当前小学生的作业负担较重，导致学生一看到这么多作业就从心里不愿意接受，学生只能疲于应付作业，并不是真心愿意学习。

（三）家庭因素

良好的家庭教育对于孩子的成长是非常有帮助的，但是在实际当中大部分家庭对于孩子的教育方法还是存在或多或少的问题的。有的家庭对于孩子过于溺爱，导致小学生依赖心理较强，在学习中产生了懒惰心理，缺乏自制力，学习活动不主动不积极。而有的家庭对于孩子的教育过于简单直接，不讲究方法，在教育孩子的问题上，对孩子过于严格，使学生产生了逆反心理，逐渐少言寡语，不愿意学习，对待什么都不感兴趣。

二、转变小学生厌学心理的对策

（一）激发兴趣，引导学生主动学习

兴趣是学习动力的来源，兴趣是支持小学生进行学习探究的根本动力。小学生具有思维活跃的特点，对于新事物具有很强的兴趣，因此必须找到适合的教学方法激发学生学习兴趣，促使学生保持持续的学习动力，从而消除厌学心理。

例如，教师可以结合日常生活中经常讨论的脑筋急转弯：一斤铁和一斤棉花哪个重？教师在课堂上准备一斤棉花和一斤铁，让学生进行思考，由于小学生缺乏生活经验，很容易受棉花体积大的外观形成误导认为棉花重。我当堂对一斤棉花和铁分别称重，得出一样重的结论，学生从实验结果，认识到一斤铁和一斤棉花一样重。通过脑筋急转弯这种新颖的方式，激发学生探究兴趣，得出科学结论，这就达到以兴趣引导学生主动学习的效果。

（二）转变教学模式，完善教学活动

传统教学理念过于凸显教师的教学过程，课堂气氛被教师所左右，沉闷无趣，教师在课堂上讲解示范，学生在座位上却鲜有兴趣。课堂气氛缺乏活力，学生学习主体地位无法体现，这就导致学生产生厌学心理，学习效果不佳。教师要主动求变，转变以往那种应试教育思维，以素质教育理念指导教学活动的开展。

首先，教师要适当减轻学生作业负担。小学生逆反心理较强，学习负担减少才会愿意学习。教师要以减轻作业负担为手段消除学生厌学心理。其次，要尝试丰富多样的教学形式和方法，合作学习、分层教学等形式的教学活动可以针对小學生基础不足的状况，帮助学生开展更为有效的学习活动，实现学生学习成绩的提升。

（三）家校共育，帮助学生健康成长

小学生厌学心理的消除需要家长和教师共同努力，实现良好的效果。家校合作下，小学生教育工作需要首先确立教师与学生家长的沟通反馈机制，共同帮助学生健康成长。

例如，在实际教学工作中，教师应该适当利用现代社会信息技术手段来拓展与家长沟通的渠道和途径，教师可以创建一个微信交流群，将学生家长加入微信群中，同时在群里教师可以将学生在学校的一些表现在群内与家长沟通，家长也可以将学生课后的学习状况在群内与教师交流，这样就实现了教师与家长的有效沟通交流。

三、结语

总之，小学生厌学心理的产生会严重影响学生学习积极性，导致学生成绩不佳。今后的教学活动应以消除厌学心理为目标，开展更为务实的教学活动，帮助学生提高学习效果。

参考文献：

[1]俞秉钧.略谈小学生数学厌学心理的缓解策略[J].内蒙古教育，2016（2）.

[2]费连荣.关注学习需要，矫正厌学心理：浅谈小学生的数学学习需要.[J].中国校外教育，2017（2）.