教学设计中武术技能学习层次应用研究

魏开源

广州市花都区秀全外国语学校，广东 广州 510800

教学设计是教学理论与教学实践的桥梁，它在落实学科核心素养方面具有重要作用。[1]优秀的教学设计是确保教学活动顺利开展的基础，它能够充分调动学生的学习积极性，促进学生运动能力发展、健康行为养成和体育品德培养。然而，在教学设计中教师习惯将运动技能学习作为一个固定的运动技术动作系统，把运动技能作为一个没有层次结构的整体，这种现象在武术技能学习中尤为严重，导致武术教学实践操作中，不能考量武术技能学习的递进层次结构，只能粗线条地进行教学操作，造成学生掌握和运用武术技能困难的局面。基于此，构建武术技能的“动作符号、运动逻辑、应用意义”学习的层次结构，找出不同武术技能学习层次之间的基本关系，有利于考量武术技能学习的递进层次结构，有效提高学生武术技能学习的效率，从而更好地传承和发展中华武术文化，弘扬中华武术精神，增强中华武术文化自信。

1 武术技能学习层次结构

体育教学专家邓若锋教授经过二十多年的实践，提炼了身体练习体验教学理论，在身体练习体验的基础上，以认知心理科学的“符号、逻辑、意义”作为武术技能学习层次的主要划分依据，[2]以学生武术技能学习的身体练习行为表现、运动认知、心理感受作为基本变量，将武术技能学习过程分成“身体动作→动作技能”的动作符号学习、“动作技能→运动技能”的运动逻辑学习、“运动技能→应用技能”的应用意义学习三个基本层次结构。……