关心理论下勤工助学对资助育人作用的微观机制

文/韦广中 刘祝平 缪亚东 张小顺

党的十九大提出的“健全学生资助制度”不但为高校资助育人进一步提供了国家制度保障，而且为资助育人指明了方向。勤工助学作为资助育人重要组成部分，也得到教育部的高度重视，出台的《高等学校学生勤工助学管理办法》进一步规范了高校勤工助学育人管理。勤工助学是一种学生利用业余时间、靠自己劳动获得经济报酬，以解决学习上的经济压力。为此，与其他资助育人方式相比，有其自己的特点，这就形成了勤工助学与资助育人之间的特殊与一般的关系，形成了勤工助学对资助育人作用管理机制[1]。为了深化资助育人效应，学界依据人文关怀视角对高校勤工助学资助育人作用机制进行分析，并提出相应建议[2]。从根本上讲，无论是资助育人，还是勤工助学育人都是出于对家庭经济困难学生的关心，以此实现教育公平。为此，从关心理论视角开展勤工助学对资助育人的作用机制研究指导实践，更符合实际。

一、勤工助学下的关心

2018版的《高等学校学生勤工助学管理办法》除了重申帮助学生顺利完成学业、培养自立自强精神以及增强社会实践能力以外，还提出了对学生创新创业精神的培养，要发挥勤工助学育人功能，指出勤工助学是实现全程育人、全方位育人的有效平台。由此，从国家勤工助学政策文件上看，勤工助学的根本目的是帮助家庭经济困难大学生解决大学期间求学费用问题。……