金课导向下GIS专业“计算机图形学”教学实践探究

林伟华，刘福江，郑贵洲，杨 乃

(中国地质大学(武汉) 地理与信息工程学院，湖北 武汉 430074)

近年来随着我国高等教育不断发展，高等教育质量的问题引起教育工作者的广泛关注。特别是2018年6月教育部召开了新时代中国高等学校本科教育工作会议，提出建设“一流本科教育”的要求。本科教育的主体是专业教育，专业教育的核心是课程。随后，教育部印发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》(教高函〔2018〕8号)的文件，提出“各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰‘水课’、打造‘金课’，切实提高课程教学质量”的要求[1]。

教育部自1998年将地理信息科学(Geographic Information Science，GIS)专业列入《普通高等学校本科专业目录》中以来，我国已有超过170所高校开设GIS专业[2]，并且各高校在本科阶段已将“计算机图形学”作为GIS专业的必修基础课广泛开设。目前，国内一些学者和一线教师对GIS专业“计算机图形学”的教学提出众多好的建议和方法，取得教学效果[3-10]，以及针对金课建设的探索[11]。但是，在金课建设标准和要求下，针对GIS专业的“计算机图形学”课程如何进行相关教学实践还未有相关研究和探讨。文中主要结合本校GIS专业教学实际，基于金课的标准和要求，从教学理念、教学内容、教学方法、考核评价等方面对GIS专业“计算机图形学”课程建设进行探索和实践，为进一步提升GIS专业“计算机图形学”教学质量和GIS专业人才培养质量提供参考。

1 金课导向下教学思路

根据金课的“两性一度”标准，即“高阶性”“创新性”和“挑战度”[1]，其中，“高阶性”就是知识、能力、素质有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。……