探究性学习在高中政治《用联系的观点看问题》课中的实践反思

谭仕平

新教材、新课标和新高考提倡通过讨论、探究与分享等多种教学组织形式，引导学生积极主动参与探究性学习。探究性学习既能提高学生的学习积极性和课堂参与度，又能进一步实现“生主师导”的教学模式。为了更充分发挥探究性学习的教学功能，还需要高中思想政治教师在教学实践过程中加强教学反思，积极思考教学应用中出现的问题，分析原因以找到对策，从而进一步推进高中思想政治课有效开展探究性学习。

一、探究性学习在《用联系的观点看问题》一课中存在的问题及原因

笔者在《用联系的观点看问题》一课开展探究性学习的过程中，结合当前社会热点将本课教学定位为新冠肺炎疫情防控主题探究课。通过教学实践和教学反思，笔者归纳出教学过程中存在的几个问题，结合实际进行原因分析，为后面的教学奠定基础。

（一）设置问题能力欠缺，影响知识的连贯性

探究性学习是以解决问题的形式来呈现的，所以要实现探究式教学的目标，就要求教师能够把教材的内容合理、巧妙地转化成一个个有意义、合理的问题。通过打赢新冠肺炎疫情防控阻击战的新闻时评，导入“坚持整体与部分相统一”的相关知识点。然而，备课到“掌握系统优化方法”这一部分内容时，笔者查阅了网上很多的课件和教学设计等教学资源，也请教了教学经验丰富的教师们，发现大部分高中政治教师在讲述这一知识点时，依然采用“田忌赛马”的故事进行学习探究。……