浅谈班主任对“学困生”的教育策略

李丽英

【摘要】转化和关爱“学困生”是班主任工作之一，那么如何对“学困生”进行教育，达到转化的目的呢？本文从三个方面阐述对“学困生”的教育策略：一是尊重+引导;二是宽容+信任;三是激励+互助。

【关键词】班主任;“学困生”;教育策略

作为班主任都有一个共同的心愿，就是希望所任教的学生都遵守纪律、成绩良好，得到大家的认可。但是，“学困生”的存在是个无法避免的客观现实，这些“学困生”往往成为了任课老师的“投诉”对象，他们由于学习态度不端正，学习基础差，而不同程度地影响着“班风”和“学风”的建设。那么，该如何教育和转化这些“学困生”呢？

一、尊重+引导，亦师亦友

“学困生”普遍存在成绩差、品德差、缺乏自制能力的问题，特别是小学高年级学生情绪波动大，容易产生逆反心理，需要更多的理解和尊重。所以作为班主任绝对不能戴有色眼镜去看他们，不能对他们冷嘲热讽，而应当要尊重他们，与他们交朋友，走进他们的耐心，慢慢地进行教育和转化，甚至有时候还需在某方面给予特殊优待。

例如，今年我任教班级的小邓同学学习成绩较差，每天不做作业，学习态度差，成绩不合格，平时纪律松散违反班规班约。在我初接手班级时，根本不听指挥，依旧我行我素，有时上专科课还发出怪声影响课堂，态度极度恶劣，在班中造成不良的影响。所以我平时注重观察他的行为习惯，了解到他做的小动作都是为了引起老师同学的注意。于是，我抓住他的心理特点对他进行特殊优待，违反班规纪律不惩罚他，而是像朋友一样和他沟通了解，逐步改变他的思想，培养他的班集体荣誉感，让他知道在班级里做什么事前，都要想一想有没有损害班集体荣誉及影响同学们的学习。……