韵到骨子里的“诗”

汤丽丽

郭沫若先生的《白鹭》是一篇经典的散文诗，被安排在统编版五上第一单元。虽然篇幅简短，但作者以诗意的语言，将看似平常的白鹭赋予了诗一般的美，更将自己对于白鹭的喜爱之情，展现得淋漓尽致。这个单元的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，在这篇课文的课后配套练习中，编者设置了这样两道题：课文从哪些方面展现了“白鹭是一首精巧的诗”;课文第6～第8自然段，描绘了三幅优美的图画，请你尝试着给这几幅画面起一个名字。这两道习题，完全指向了语文要素，其用意非常鲜明，就是要让学生在积极探寻诗意的过程中，感受作者表达对白鹭喜爱之情的方法，这也是这篇课文作为从第二学段到第三学段过渡的课文，引领学生从关注内容向关注情感转变。

一、关注比喻策略，探寻背后的支架

整体性把握课文之后，就会发现这篇文章的内容其实并不难理解，作为一篇状物类文章，就是着力展现白鹭不同维度和层面的美，教师需要将解读的维度偏重于表达性维度。作者开篇就以“诗”来比喻白鹭，直抒胸臆：白鹭是一首精巧的诗，而在课文的结尾，再次强调这一情感蓄积点，且加入了“实在”“韵在骨子里的散文诗”强化自身的情感：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，从中不难看出，整体性初读课文，就是作者将“诗”的这一意象，以比喻的手法贯穿始终，这种首尾呼应手法，正是作者在状物抒情时精心构思的体现，同时在整个行文布局的过程中，凸显了白鹭的“精巧”与“韵在骨子里”的特质，这已经超越了诗人以常态视角对白鹭的认知，丰富和深化了白鹭的形象特点。……