注重“三导”，促进幼儿自主学习能力的提升

邓淑彬

【摘要】当今的教育提倡为幼儿创设开放、自主的学习环境。教育即“引导”。 “三导”教学模式在幼儿园区域活动的运用与实施，有效地指导教师创设适合幼儿学习的环境，通过环境与材料的投放与推进，引发幼儿自主学习行为。

【关键词】“三导”;自主学习能力;提升

【基金项目】本文为2019年龙岩市新罗区“十三五”教育科研重点课题“‘三导教学在幼儿园区域活动中的实践与研究”成果。

当今的教育提倡为幼儿创设开放、自主的学习环境，促进其个性化发展。区域活动的开放性、自主性为幼儿自主学习提供了空间。在区域活动中如何更好地引导幼儿进行自主学习？《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“教师要成为幼儿活动的引导者、支持者、合作者。”[1]教育即“引导”。如何改进教学方式，提高学习成效？“三导”教学模式在幼儿园区域活动中的运用与实施，能有效地指导教师创设适合幼儿学习的环境，通过环境与材料的投放与推进，引发幼儿自主学习行为。何谓“三导”？即：导趣——引导幼儿形成浓厚的兴趣与求知欲;导疑——引导幼儿大胆质疑，尝试解决问题;导学——引导幼儿积极主动地在玩中学，个性化地成长。为此，教师在区域活动中要思考“三导”教学模式的教育价值，调动幼儿自主学习的积极性，在活动中和环境、材料进行充分互动，在自主、合作活动中去质疑，探究，解惑，形成良好的思维习惯与学习品质，为今后学习奠定基础。

一、优化环境，引发幼儿自主学习的兴趣